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新课标背景下的初中英语教学探讨摘要：初中英语教学的方法在日益完善，有了更强的灵活性。要提高学生的英语水平，教师得通过基础的英语单词教学，加强培养学生的英语听力能力，促进学生的高效阅读以及提高学生的英语写作能力。关键词：初中;英语教学;优化1.探讨创新――英语单词教学（1）直观的多媒体教学。在初中英语教学过程中，运用直观的多媒体辅助教学，能够为学生提供良好的学习环境。比如表示动物的单词，鼓励学生动手制作动物头饰，注明词义、音标以及词性，通过多媒体来播放有关动画，之后，可以让学生带上相应的动物头饰，运用新单词来进行对话。（2）灵活的联想式教学。联想是联系新旧知识的产物，联想式教学就是使学生充分展开想象，发散思维，形象地记忆单词，使新旧单词之间建立一种紧密联系，以便使学生以旧带新，快速准确地记忆。比如，根据音标联想到单词，由/si： /想到see，由/pt/想到part;根据词义的联想，由soon联想到in a short time;根据单词读音的联想，由see（看见）联想到sea（海洋）等。（3）实际的现场式教学。在学生学习英语过程中，能够接触到很多新鲜的词汇，现场式的教学也便于学生记忆单词。比如学习蔬菜类的单词，教师可以组织学生制作蔬菜沙拉，大家可以现场实际接触到蔬菜：青菜greens，卷心菜cabbage，西红柿tomato，韭菜leek，等等。2.加强培养――学生英语听力（1）为学生听力打基础。英语教学的重要目的就是要培养学生的交际能力，在培养学生听力的过程中，教师得从最基本的26个字母的读音以及a、e、i、o、u五个元音字母在重读音节中的发音，还有比较常见的辅音字母组合、元音字母组合在单词中的发音，辅导学生进行模仿，反复练习，加强记忆，只有完善语音教学，才能为培养学生听力奠定基础。（2）为学生听力创机会。在初中英语课堂教学中，教师应当运用英语组织教学，为学生创造英语听力训练的机会。在学习新内容之前，先不要让学生看课本，而是听教师介绍课文内容，然后听录音，并回答简要的问题，之后再打开课本，这样，学生就会逐渐养成注意听的习惯了，逐渐用英语进行思维活动，排除了母语的干扰。（3）为学生听力选教材。教师在教学新课之前，应当整合教材，有效设计课堂教学目标及用语，对教材内容的难易度进行重组。例如，“How do you get to school？”这一单元中，教师可以将三组主要句型在同一节课上提出：①How do you get to school？ I get to school by…②How long does it take？ ③How far is it from your home to school？以上这三组句型可以说是一个整体，有着内在的联系，因此，让学生在第一节课上通过听和说就接触到，那么在后几节课中的反复出现学生就会感觉熟悉而且容易掌握。3.详略结合――学生高效阅读（1）大致的略读。大致的略读也就是粗读材料，对材料的内容、类型以及时间有个大概的感知。略读材料属于小故事的话，通常在文章的结尾都会有画龙点睛的句子，需要着重来理解，略读比较省时而且能够比较快捷地掌握材料内容。（2）细致的精读。细致的精读就是需要学生逐词逐句地进行理解，而且能够掌握材料的精华部分，当然，需要精读的材料大都经过教师精心挑选，使学生能够从中摄取知识，促进学生的学习，从而提高学生的学习效率。4.知识输出――学生写作能力英语写作在初中英语教学过程中有着不可替代的重要作用，学生对掌握的语言能够有效地转化为语言输出，才能做到最有效率的语言吸收，也就是能够运用英语进行书面或者口头的交际。学生只有具备了扎实的语言基础、逻辑能力，才能写出优秀的文章。英语写作的基础就是学生掌握丰富的词汇，不但要准确地拼写，而且要联想到它的合成词汇、词义、转换等，尤其是英语短语，所以，教师要注重循环巩固，加大词汇的复现率，帮助学生准确、牢固地记忆单词。另外，句子也是进行英语写作的基础单位。不仅要注意句子的语法，还要注意句式的变化，让学生能够灵活运用不同句型、词汇表达同一种意思。句子的训练得从基本的句型练起，然后再变化和扩展，变为复合句、感叹句，等等。例如：Our teacher came into the classroom. She held a box in her hand.可以改变句式，改为复合句：Our teacher came into the classroom with a box in her hand.接下来就是如何把句子有效进行衔接，正确运用so， for， and， but等进行句子间的连接，注意语篇整体结构。在新课改的大力推动下，在初中英语教学中，