新课程教学中如何培养农村高中学生英语文化意识.docVIP

新课程教学中如何培养农村高中学生英语文化意识【摘要】《高中英语课程标准》（实验稿）强调教学中要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力，但是在我们农村中学，长期以来，英语教学总是忽视了文化意识的培养。那么如何解决文化意识缺乏的问题呢，我认为可从以下几方面着手培养：一是树立正确的文化观。二是挖掘教材文化意识。三是鼓励阅读，接触文化。四是在活动中运用西方文化。五是拓展校园生活，丰富文化。【关键词】农村中学 英语 西方文化意识【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0091-02《高中英语课程标准》（实验稿）指出文化意识是综合运用语言的能力的基础之一，是得体运用语言的保障。强调教学中要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。笔者认为，文化意识渗透对学生的语言学习起促进作用。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。在我们农村中学，长期以来，英语教学总是忽视了文化意识的培养，笔者对我校2013届高一新生（十六个班级共856人）进行了西方文化背景知识抽样调查，调查以问卷形式出现。共160名学生接受了调查，英语成绩在本校英语排列较好，中，较差各占三分之一。收上问卷答案令人吃惊，大部分同学答卷几乎空白。比如问到关于西方节日大部分同学只写了圣诞节、愚人节，不知其余节日；其中有十位同学连圣诞节几月几日都不清楚。所以作为农村中学应解决教学中文化意识培养的问题，以促进农村英语新课程改革。一、树立正确的文化观教师帮助学生树立正确的文化观，了解文化意识培养的意义，理解英语国家的文化内涵，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。二、挖掘教材文化意识“文化渗透”是现行教材的一个特色。教材逐步介绍西方文化知识，主要包括地理、历史、文学、政治、经济、社会等内容，英语老师应尽力把这些文化知识传授给学生，使学生在学习语言知识同时了解西方文化。1.在教材中挖掘文化背景知识。在教学中注意挖掘新教材中的文化背景知识、并适时、适量地加以补充和拓宽，不断丰富学生的文化知识，开阔学生视野，增加知识的趣味性，提高学生学习英语的积极性。在NSEFC Students’Book1 Unit1 Friendship对文化意识的描述是了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化传统。高中生对交友话题很感兴趣。笔者在教授这一单元以此拓展出来，对中西方文化习俗差异进行了对比。2.在词汇教学中强调文化意识词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载最大的部分。所以，在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。在英语教学中，主要是从单词入手，渗透文化意识，例如，讲“colour”系列单词时，教师比较了“white”在中西方人心目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外，教师还列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如White 怀特（白色）、Black布莱克（黑色）等。最后，补充一些有趣的习语：black tea（红茶），the White House（白宫），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），可以让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义。下列词语或句子的英汉对比就是比较有说服力的例证。3.在语法教学中了解文化教师在介绍某些语法结构时，同时要介绍其功能和意义。如附加疑问句“Lovely day， isn’t it？”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了；“Why don’t you do…”形式上是疑问句，实际上却表示一种有礼貌的请求和建议的请求。4.在研究性学习中探究西方文化应该鼓励学生开展丰富多彩的有关英美文化的研究性学习。学生以小组的形式，确定课题，制定计划，进行研究、对比、分析、讨论，直到写出研究性报告，公开展示。这样可以充分调动学生的主动性和创造性，从而对目标文化有更深的理解。三、鼓励阅读，接触文化1.开展阅读英文书报杂志活动许多如21st Century （中学生版） 、《英语沙龙》及英美文学作品，都是学习英语文化知识的好材料。我们同时还开设了“英语报刊