新课程概念下的高中英语词汇教学.docVIP

新课程概念下的高中英语词汇教学摘 要：众所周知，在英语教学中词汇教学是其要素之一，因为从本质上讲词汇也是构成语言的关键。但是纵观我国英语教学现状，词汇教学的方法却存在诸多问题。本文结合了目前英语词汇教学中的一些问题，阐述了相关的解决办法。关键词：词汇教学；高中英语；教学策略学好英语以及使用好英语是时代的要求。然而，在任何语言中词汇都是最为关键的元素之一，换言之掌握足够的词汇量变成了英语教学中的重点。但是由于受到应试教育的束缚，我国的英语教学的词汇教学也出现了应试化现象，忽略了对其实际应用的要求。为了解决这个问题，本文作了以下探究。一、高中词汇教学中存在的问题1.教学模式缺乏趣味性高中英语教学中落实词汇教学有着至关重要的意义。但是在我国应试教育功利化思想的影响下，高中英语教学逐渐陷入“师本位”教学窠臼，在教学中没有认识到学生的主体性。教学活动较为功利，没有积极探索新颖的教学模式，仅仅采取传统教学“灌输”模式，严重降低了英语词汇教学的趣味性。2.学生能够应用的词汇量少英语词汇是构建英语框架的重要基础，为了确保学生掌握良好的英语知识，首先就需要学生汲取大量的词汇。从目前我国高中英语词汇教学现状来看，学生学习并掌握的词汇量很大，实际应用的词汇却是“冰山一角”。换言之，高中英语词汇教学仅仅是流于死记硬背之表面，没有深入剖析学生的实际需求，没有落实词汇教学的实效性。3.词汇教学效率较低，遗忘率较高高中英语词汇教学的根本目标是引导学生记忆词汇，并进行一定的实际应用，以提升学生对词汇的利用率。然而在高中英语词汇教学实际中，学生记忆词汇的方法较为单一，反复背诵记忆是学生最为依赖的方法之一。但是如此记忆方法，效率并不理想，许多学生对词汇的记忆周期较短，而遗忘周期又较长。不难看出，高中英语词汇教学首先应该着力提升学生对词汇的记忆效率。二、新课改下英语教学的策略1.构建合作学习小组在传统高中英语词汇教学中，学生长期处于被动接受知识的状态，学生主观能动性没有得到有效发挥。由此可见，为了有效提升高中英语词汇教学的实效性，首先就应该认清学生的主体性，在教学中激发其自主探究的意识。因此在高中英语词汇教学中，教师可以引导学生组成合作学习小组，通过深入的讨论研究合作学习。譬如教师可以发起“词汇专题整合活动”，要求学生以小组为单位，收集不同专题的词汇，并采取图片演示汇报、表演汇报、演讲汇报等形式进行效果验收。通过这样的学习活动能够激发学生的学习动力，提升词汇教学效率。2.加强师生互动，增强学生对词汇的运用在传统教学过程中，师生间的互动交流严重不足。缺乏沟通的师生关系容易造成课堂氛围紧张化。在十分紧张的学习环境中，学生的主体不能得到发挥，同时也容易降低学生的思维活性，不利于学生积极运用知识。因此，教师应该着重加强师生间的互动，只有有效提升师生间的互动才能引导学生踊跃地参与教学实际，才能促进学生对知识的应用及思考。譬如在讲解 English around the world一课时，其中涉及了大量的生词，在教学过程中，教师不应该生硬地将词汇灌输给学生，而是应该通过充分的交流引导学生积极探究知识、应用知识。3.加强总结，帮助学生构建知识网络知识网络的构建，能够帮助学生理清知识脉络，摒除知识误区，深入体会知识间的内在联系从而加深对知识的理解。学生只有构建起知识网络后，才能够灵活地运用知识解决实际问题。而帮助学生构建知识网络，就需要教师立足于教学实际，整合教学资源，向学生传授有利经验。如在讲解反身单词语法时，教师就可以总结出一些一般需要反身代词的词汇如 absent，bathe，amuse，blame，dry，cut，enjoy，hurt，introduce，behave。这样一来学生在实际应用时就快速整理思路，并做出反应。4.运用结构法教学有效扩大词汇量在实际教学中我们不难发现，死记硬背的方法不能够帮助学生加深记忆。这就需要教师采取灵活的教学方法，帮助学生掌握适量的词汇。英语词汇具有一定的规律性。教师应该深入探究其中的规律，引导学生认识其中的内在联系，以此加强对英语词汇的记忆。譬如许多的动词都可以进行名词化，这就需要加一些特定的后缀如部分动词加ing就可以变成名词形式，如doing，working，诸如此类都属于动词进行名词化的典型。通过这样的教学策略，能够有效帮助学生拓展词汇量。综上所述，新课程教学改革背景下，高中英语词汇教学面临着新的机遇，同时也将迎接新的挑战。高中英语教师应该把握好新时期词汇教学要求，树立科学的教学理念，积极调动学生的主观能动性，整合教学经验帮助学生构建良好的知识网络，并采取灵活的教学手段拓展学生的词汇量，以此提升词汇教学的实效性。参考文献：[1]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略.一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6