新课改背景下的语文教材使用方法研究.docVIP

新课改背景下的语文教材使用方法研究摘 要：在教育改革中，小学语文教材历经数次改进，已成为非常优秀的教学用书。文章从单元整合、读写结合、链接课外等方面，就如何活用教材进行研究，旨在提高语文教学质量，提升学生的语文素养。关键词：语文教学；活用教材；整合；结合；链接中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0054-01在教育改革事业进行得如火如荼的当下，很多教师“发散思维”，试图从各个方面寻找灵感，“链接生活”“课外实践”等方法在课堂上早已不再是新闻。然而，很少有教师将改革的目光聚焦在教材上。教材是经过无数教育专家反复研讨之作，教材中任何一处微小细节，也许恰恰蕴含着深刻的理论依据。教学实践证明：在教材上做“文章”，一样能演绎出精彩的课堂教学。一、单元整合，比较类文在语文教材中，若细心观察，当能发现，课本上每一单元的课文都非随意整合起来，凑成整体。每一篇文章的选取，每一个单元的组合都绝非偶然，都是历经教育专家的修改。各个单元的课文间有着千丝万缕的联系，若教学时依然孤立地进行单个课文的讲解，岂不辜负教材编纂者的一番苦心。因此，在实施语文教学前，要先以宏观的眼光统筹整个单元，明晰各篇文章间的关联，再精心备课，把握单元整体实施教学。课堂讲解时互相借鉴或对比各篇文章的意境和内涵，让学生在更宽阔的视野中得到语文素养的提升。例如，在教学苏教版小学四年级上册第三单元时，教师可不必直接进行逐篇文章的讲解，可统合单元内的四篇文章，了解本单元要讲解的内容，以全局的眼光进行授课。这一单元有《全城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》四篇文章，这四篇文章中，有三篇描写了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、热爱家乡的思想情感，另一篇则介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异域风情。虽然各篇文章描写景物不同，写作手法不同，但都是属于景物描写的作品，抒发了作者热爱美景的思想情感，而各篇文章不同的描写手法，则为学生对于风景的描写开阔了思路，会让学生在各种风格的描写手法的对比中，对各篇文章有更加深刻的领悟。在语文教学中，每个单元的课文具有不同特色，若能善加把握单元内课文间联系，必能为语文课堂增色不少。二、读写结合，全面发展俗话说，“光说不练假把式”，又说，“实践出真知”。单纯学习理论知识，很难让学生的语文素养得到大幅度的提升，只有让学生“读”“写”结合，才是实施语文教学的正途。而如何更好地实施“读”“写”结合的教学，最大限度地发掘学生潜力，无疑成为每个语文教师关心的问题。写作训练自然不能盲目进行、随意定题，这样缺乏目的性，效果也不会好。在教学过程中发现，时常让学生模仿课文中作品某一部分的描写，或是以课文中的某一情境为题，让学生自由创作，对于提升学生写作能力、升华语文素养效果颇佳。例如，在教学苏教版小学语文四年级上册第六单元第二十一课《珍珠鸟》时，在引导学生对课文的基础知识和文章内涵进行品鉴后，可以给学生布置一个任务。让他们回忆生活中印象最深刻的小动物，然后讲述真实的经历，或是自己编造一段小故事，模仿作者的写作手法创作一篇文章。由于刚刚进行了整篇文章的解读，学生对文章中机灵可爱的小珍珠鸟印象深刻，写作时会努力使自己笔下的小动物像小珍珠鸟一样活泼可爱，而且在描写动物外形时也会像课文一样力求生动。简单的一篇习作，竟让学生习得了多种写作手法。写作能力的培养在语文教学中非常重要，这是众所周知的事实，不仅是因为写作训练可以提升学生的表达能力，也在于写作这个板块中蕴含着多方面的语文知识，最能体现学生的语文综合能力。因此，只有读写结合，才能提高学生的语文素养。三、链接课外，拓展视野教材历经无数变革，是教育事业的经典之作，实施教学时务必以教材为主，这是毋庸置疑的，然而，教材亦有其局限性，由于篇幅所限，无论如何精心设计、统筹规划，都难以把要讲述的内容以最完美的姿态展现出来。课本中的文章，大都是一些优秀著作的节选，或是诗人众多作品中遴选出的一两首佳作，这些经过“切割”的课文，很难完整地显示出作者要表达的全部内涵。因此，在教学时，教师当适时地将课堂进行延伸，对课文进行必要的补充，弥补由于教材篇幅所限造成的缺憾。例如，在教学苏教版小学语文四年级上册第四单元第十四课《普罗米修斯盗火》一文时，教师不能简单地对课文内容进行讲解，而是依据文章需要，对课文中出现的人物进行简要介绍，并对与文章相关的一些希腊神话故事情节做必要的补充，如此一来，学生在听课时对文章中的故事情节不再有茫然之感。比如他为什么盗火，又是怎么盗取火种的，而在课文中出现一些神话人物的名字时，学生心中也会勾勒出比较清晰的人物形象，不致全凭臆想。课外补充，让教学内容更加亲近学生，更加易于理解。语文是一门典型的语言类学科，需要注重积累。积累离不开大量阅读，教材自然不能实现学生充足阅读的目标，课外延伸势