新课改下初中数学中任务型教学的实施.docVIP

新课改下初中数学中任务型教学的实施【摘 要】随着新课程改革的全面渗透和推进，新的教学理念和教学方法广泛的运用于教育教学中。初中数学既是一门基础性课程，更是一门应用型学科。而任务型教学法作为新课程背景下开发的一种新型教学法，将这种教学方法应用于初中数学教学过程中，坚持利用教师组织者、指导者和促进者的作用，辅以诸多要素改造、重组原有的学习经验，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，大面积提高初中数学课堂效率。【关键词】新课改；初中数学；任务型教学；实施基础教育新课程改革背景下，任务型教学模式就是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它强调以学习者为中心，强调学习者自身的认知主体作用，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，教师在教学中只起到组织、引导、促进、控制和咨询的作用。任务型教学法打破了以往传统的教学理念，更适用于新课程下初中数学教学，将传授式的教学模式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式，让学生在情境中发现问题，主动探索，保持一种积极热情的状态。一、新课改下任务型教学实施分析1.任务型教学的涵义任务型教学是教师以具体的教学任务来引导学生进行主动探索而完成任务的教学法。从定义中不难看出，任务型教学的中心是任务，即学习过程是紧紧围绕任务而进行的；其次，教师的引导性、学生的主体性得到充分体现；学习过程是以学生自主的体验、实践、参与、交流合作来进行的探索过程；最后，任务的完成即学习目的的达成。任务型教学在初中数学课堂教学中的应用体现了以人为本的教育理念，将对数学的学习和生活紧密结合起来，让学生在做中学、学中做，符合初中学生的发展特点。2.任务型教学在初中数学教学中的应用分析（1）以任务的完成为学习过程的核心。传统教学以教师的讲授为主，而任务型教学以任务为中心，以学生合作的形式来完成任务，在时间和学习方式上得到了较大改变。如在《分式的乘除》教学中，教师首先提供一个例题，让学生分析其解题思路，然后进行交流讨论，总结出分式乘法的规律后，教师再用相关例题来对学生进行训练。这个训练过程就以任务的形式进行分配，学生完成了教师分配的任务，学习过程结束，而没有完成的则可以放到课后进行。在完成过程中，教师始终以指导者的角色分配到各个小组中进行指导，为学生释疑解惑。（2）将课堂教学与生活紧密联系。在任务型教学中，需要教师结合教学内容，以生活实例来引导学生进行学习。如在教学《正数和负数》的内容时，教师引入正负数的教学就以海拔、盈亏、比赛胜负、天气预报等实际生活问题来引导学生进行探索，从而了解正负数的表示方法。（3）注重结果而看清形势。即在任务的完成过程中，教师可以不注重学生以何种方式去完成任务，而注重学生完成任务的结果。正如《分式的乘除》教学中，学生可以在小组内进行讨论、交流，也可以小组成员各自先解题，然后综合，而最后的考核是按学生完成任务为标准的。二、新课改下任务型教学在初中数学教学中的实施原则1.任务阶梯型原则教学过程是按照由简而难的顺序而逐步展开的，这也符合了学生的认知规律，为任务型教学的实施提供了的基础。因此，任务型教学的应用就需要在学生完成当前任务的基础上提出新的任务来促进学习。如在《全等三角形的判定》教学中，教师首先引导学生学习了全等三角形的定义和表示基础方法上来引导学生学习全等三角形的判定。首先教师让学生在自己准备的纸上画出一个角（这个角不论大小），然后将其剪下放在原三角形上，讨论发现了什么？接着再以此为引导，让学生交流讨论“如何来验证两个三角形之间的关系，利用什么方法能证明两个三角形全等”。但学生在交流讨论有了一定发现上，教师及时引导他们认识到两个三角形有两边和他们的夹角全等的时候，两三角形全等（简写：边角边或SAS）；再让学生返回到画图过程中用此定理来进行画图，最后再进行图形验证。在此过程中，第一次画图是让学生感受全等，讨论交流的任务是让学生发现规律，总结是对定理的概括，再次画图是反证过程，最后的图形判定是应用过程。2.任务中心原则即课堂教学要紧紧围绕任务而展开，学生的学习也应紧紧围绕任务而进行，任务的制定需要以教学目标为基础，充分考虑学生的实际而进行。如在教学《二次根式》的内容时，教学目标之一为“了解二次根式的概念，能判断一个式子是不是二次根式。”那么任务就应该围绕这一目标而进行。教学中，教师首先以问题“什么是二次根式，如何判断二次根式？”来引导学生自学教材，然后总结出二次根式的特点，再给出例子让学生判断（这即任务）。接着再学习二次根式的基本性质。任务中心原则是为了突出教师的主导性、学生的主体性而提出的，它需要学生在教师的引导下来完成任务，通过对任务的完成来达到学习目标。3.以做促学原则即在任务型教学的实施过程中，教师更多的是要以任务来引导学生进行主动探索实践，通过实践来促进学生对知识的理解，培养