新课改背景下高中物理课堂的互动教学探究.docVIP

新课改背景下高中物理课堂的互动教学探究摘 要：随着新课改的不断深入，教师对互动式教学模式又有了不断深入的研究。当前的社会不再只需要墨守成规、死记硬背的人，更需要的是勤于思考敢于创新的人才，“传统的”教学模式不仅没有起到好的作用，有时还限制了学生多方面的发展。在新课改背景下，高中物理教师更应突破传统教学观念和习惯的影响，以开放互动作为教学的基本出发点，拓展学生的物理思维。关键词：新课改；高中物理；互动教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0084-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.053新课改所倡导的以学生作为学习的主体，教师作为教学的导体，以导体辅助主体的教学模式进行互动式的教学。物理知识的传授必须具有科学性与严谨性，然而在课堂上将课程内容生动有趣的讲授出来又具备一定的难度，互动式的教学就为这高中物理课堂的死板教学带来了一线的生机，在新课改背景下，高中物理教师更应突破传统教学观念和习惯的影响，以开放互动作为教学的基本出发点，提升课堂的生命力，拓展学生的物理思维，以下就是针对实施互动式教育模式提出的一些建议与方法。一、创设开放式的教学模式，加强师生互动“自由化”和“互动性”是互动教学教育的显著特点，特别是高中的物理教材，公式和实验都是较多且较复杂的，所以这时教师不妨尝试着活跃一下课堂氛围，重燃起学生学习的热情。创设开放式的教学模式，首先在课堂的座位布置上教师可以花点心思，形成圆形包围式的座位顺序，将学生的注意力引向圆中心，教师就在圆中心进行授课，并且在上课过程中，学生可以随时对教师进行提问，以活跃积极的发言带动学习氛围，以互动化和开放化的教学，尽量保证每一位学生与教师都有面对面的沟通交流，提高每一位学生的课堂参与率，努力做到在课堂教学中“学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”，从而培养起学生对物理学科的兴趣，加深课文内容的领悟。这里以力的相互作用为例，相对来说这一章的课文内容都是较困难的，运算公式的背诵和理解都比较复杂。所以，在这章的学习过程中教师千万不可大意马虎，从开始的讲解就要力求每一位同学都充分理解，从重力的理解到弹力、摩擦力都要一一掌握，最后在进行反复的运算联系，这些对于学生来说可能就慢慢的陷入了枯燥乏味与死记硬背，所以在最后一节课时教师不妨出个大型且有趣的实验游戏，让学生灵活运用所学的关于力的知识，比如说同学自己购买材料，设计方案，计算力的大小，保证一颗鸡蛋从四楼高空坠落不碎；又或者是用硬纸板搭建一个板凳板凳不低于30cm，这个板凳能承受几十甚至上百斤的重量，这些有趣的实验在教学最后不仅能调动学生的兴趣，增强动手能力，加强师生之间的互动与交流，还能在有趣的氛围中让学生积极主动地再次学习关于力的知识，提高课堂效率。二、分层分组，加强学生之间的互动互动教学的两个关键就是师生之间的互动和学生之间的互动，利用开放式的教学环境加强了师生之间的互动，那么分层分组教学就是加强学生之间互动交流的必经之路，分层分组又可分为层次相同的一组和层次不同的一组，在层次相同的一组中，学生没有自卑，大家相互扶持、相互鼓励，在层次不同的一组中，层次低的学生可以充分地体会到层次高的学生的照顾，而层次高的学生又可在交流过程中巩固知识点，这样的分组教学各有各的好处，怎样的分配就是教师结合实际情况进行具体操作，这样分层分组的探讨交流保证了每一位学生都会参与进学习，加强学生之间的情感交流，培养出学生积极乐观的学习心理，纠正其消极偏激的学习态度，营造出愉快和谐的课堂氛围。这里就不以具体的某一章节作为例子，每一课的内容的学习都可以运用这些方法，教师在将学生进行科学合理的分组后，给予充分的探讨时间成为教师的第二个关键合理的探讨时间既能带给学生紧迫感，又能在规定的时间内将课程内容良好的吸收，在课程的学习过程中，教师可以适当地增加一些趣味性的问题，并且给予学生三到五分钟的探讨时间，在探讨结束后教师可任意挑选一组让其代表在讲台上进行演说，其他的小组就可针对这个小组提出质疑，在这样探讨的过程中提高了学生的参与率，各个小组之间又可互相弥补。三、营造良好的氛围，促进师生，生生之间的互动良好的课堂学习氛围是评判课堂学习是否优秀的重要基点，特别是物理学这种需要氛围烘托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须拥有良好的教学经验，能更好地渲染氛围，引起师生之间的共鸣，促进教师与学生之间、学生与学生之间的合作探究学习，使学生的合理需求得到保障、使学生的个性得到充分发挥，从而使得平等、信任的气氛无处不在。在课堂教学中，教师还要通过以热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛围，只有这样，才能让学生在小组互动中激发他们的创造能力，充分发挥自己的聪明才智。互动式的教学模式强调学生要有主动探究的意识，