南平市2009年中考物理质量分析林昌琴课件.pptVIP

南平市2009年中考物理质量分析 林 昌 琴 一、中考物理命题指导思想 二、中考物理命题基本情况 三、南平市2009年中考试卷基本情况及考试结果分析 四、学生答卷带给我们的思考 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标 物理教学要引领学生跨入科学的大门 从生活走向物理的一个重要含义是从常识走向科学，既一方面要把学生的一般常识之中的模糊不清之处提升到科学的层次，另一方面要在这一过程中发展学生的思维能力。 从物理走向社会，就是通过物理教学，开阔学生的视野，让学生不再认为“书本是科学的世界”，而是认识到“世界才是科学的书本”。 一、中考物理命题指导思想 试题具有毕业和升学考试双重功能，全面考察学生课程目标的达成状况； 做到“三个有利于” ：有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于全面落实课程标准所设定的目标，确保新课程的实施；有利于促进学生的全面发展；有利于高一级学校在综合评价的基础上择优录取新生。 （1）导向性：正确发挥考试的导向功能。坚持以学生为本，强调能力立意，引导学生学会学习和应用，引导教师改进教学方法。 (2）基础性：重视基础知识与基本技能的考查。在考查学生对基础知识与基本技能掌握和应用程度的基础上，注重考查学生的科学探究能力，同时关注情感、态度与价值观的考查，避免出现繁、难 和纯机械性记忆的试题。 近年来对基础知识的考查形式已发生变化，即：考双基不等于考死记硬背，也不等于考学生生活常识，而是考查学生运用知识和技能，考查获取新知识的能力，考查应用科学的原理来解释生活现象等。 所以在学物理的过程中死记硬背是没有意义的，钻研繁、难的题目也是吃力不讨好的！ (3)应用性 注重理论联系实际 联系实际、贴近生活是中考命题总的指导思想 试题素材应自然融洽地联系学生实际，反映物理科技的发展及其应用，让学生在真实的生活情景之中应用学过的知识和掌握的方法、能力去分析和解决问题，拉近物理与生活的距离，体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。 由于中考命题既坚持联系实际的导向，又不能太脱离学生现状的实际情况，因此，那些最常见的生活现象，最有可能成为命题的素材。 今年中考试卷，这类题目数量占全卷75%。如试题中的第8题以搜寻“失事法航A330客机”的黑匣子为背景，考查学生浮力及液体压强的相关知识；第10题通过火车站安全线的设置，考查“流体压强与流速的关系”；第18题，设置了“全国爱眼日”的情景，既传递了对学生的关爱之情——保护视力，又考查了学生关于“眼睛与视力矫正”的知识，同时又让学生从中获得保护视力生活常识。还有如2、3、4、6、13、15、16、19、28、30、33等题，都选择了学生熟悉的情景来命题，其背景源自生活、贴近学生，让学生备感亲切。 其实日常生活的各个方面，如走路、骑车、文具盒中的用具、厨房中的许多现象等……这些看起来随意的日常生活中都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。 教师应善于在课堂教学中把生活现象与教材内容联系起来，引导学生观察生活、体验生活，并发现生活现象中的物理知识，让学生去感悟和体验生活的无限奇妙，让学生充分感受物理带给他们的乐趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。 （4）探究性：加强对科学探究能力的考查。对科学探究能力的考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识、科学方法的理解和内化，避免将科学探究能力的考查知识化、程序化、形式化和标签化。 （5）开放性：重视开放创新能力的考查。应设计适量的开放性试题，考查学生的发散思维能力和创新能力。 如今年中考第23题，属知识的全面开放，它涵盖了力、热、光、电、声等许多学生学过的相关知识，目的是检测学生对初中阶段所学知识的融会贯通；第27、29题让学生反思动手实验的过程，感受进行分析、论证，最后得出答案；而第25题则是在获取信息上的开放。这些试题的设置，让学生感受了多种形式的开放性试题，有利学生展开丰富的想象力，对学生的创新思维和能力是极好的教育和提高。 （6）科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题。发挥不同类型试题的功能，确保学生发挥其真实水平；试题及评分标准要科学、严谨，杜绝出现科学性、技术性的错误。（包括题量是否恰当、是否留给学生足够的思维空间、插图是否有效、物理单位和符号是否准确等等，物理量用正体，物理单位用斜体） 二、命题的基本情况 1.全体命题组成员认真学习《物理课程标准》，学习省、市有关的命题要求、指导意见以及初中物理教材，把握和领会精神； 2.在对课标和教材认真细致分析的基础上，制定了“2009年南平市初中毕业、升学考试物理科双向