浅谈数学教专业发展(华夏教师投稿).docVIP

浅谈小学数学教师专业发展 单位：济南市长清区乐天小学 邮编：250300 姓名：张家明 时间：2012年9月 浅谈小学数学教师专业发展 济南市长清区乐天小学 张家明 【摘要】小学数学教师的专业发展是一个长远的、常新的课题，我校在这方面进行了有效的探索：多元互动促进小学数学教师专业发展。聚焦课堂，提升教师科研素养，课堂是学校发展的生命,更是教师发展的根基，“聚焦课堂”既是教学发展的一种趋势，更是提高教师素质的内在核心；搭建学习平台，提升教师学习能力，坚持“专业引领、自我实践”相结合的形式，不断提升每位数学教师的学习能力；注重专题培训，提升教师数学素养；注重激励管理，促进教师专业成长，建立以校为本，重在引导、激励的管理和评价机制，应成为学校管理机制改革的重点。 【关键词】多元互动 数学教师 专业发展 随着新课程改革的不断深入，对教师的专业发展提出越来越高的要求，也是一个值得探索的课题。 一、 聚焦课堂，提升教师科研素养 课堂是学校发展的生命,更是教师发展的根基。“聚焦课堂”既是教学发展的一种趋势，更是提高教师素质的内在核心。 1. 以课堂教学为切入点，进行自我反思 首先，数学组定期组织数学教师开展读书交流活动，以年级组为单位介绍近期阅读的数目与阅读心得，解读主要的观点，发表自己的见解。其次，我们要求每位数学教师阶段性的对自己的教学进行反思，结合教学实际，坚持写教学周记，并且每月叙写一个课堂发生的真实的、典型的“教学案例”。 2. 以教学问题为出发点，开展课题研究 我们以教师最感棘手的问题为出发点，树立问题既课题意识，鼓励教师申报区级微型课题，解决教学中自己的问题、真实的问题、实际的问题。 3. 以磨课感悟为突破点，实施行动研究 我们坚持以课堂为载体，积极倡导“在教学中研究问题，在研究中促进教学，在学习中研究，在研究中学习”的科研指导思想，教师悉心研究一节课的目的，并不仅仅是简单机械地重复一节课，而需要带着问题和思考，力求从磨练中总结出一些规律性的东西。在反复实践中不断地感悟，通过反思和积累，“为迁移而教”。 二、搭建学习平台，提升教师学习能力 1. 请进来，传经验，增强研究意识 学校定期邀请各级专家、教研员来校进行课堂诊断，指导教师执教教、学、研一体的实践课，开展互动式讲座，实现教师教学理念的更新；进行论文答辩，引导教师深入教学研究。采用互动式讲座，通过与专家零距离的接触，通过教师与专家的互动，提高讲座的实际效果。教研员深入课堂为教师课堂“把脉”，帮助教师找出教学的个性问题，并开出“处方”，针对问题提出改进的要求及方法，并由教研组及时督促教师上汇报课，促进教师的教学水平的提高；另外，以论文答辩的形式指导教师自己在教学中查找问题，确立研究课题，提高教师解决问题的能力，同时促进教师的课堂教学改革。专家的指导为教师的学习提供了帮助，更好地将理论学习与教学实践相结合，有效地促进了教师业务水平的提高。 2. 走出去，学经验，催生教学智慧 外面的世界很精彩。学校为不同层次的教师提供外出学习培训的机会，多次派教研组长、骨干教师赴北京、上海、青岛、无锡等地参加学习培训，他们将先进的教学动态带回来，与全体数学教师分享。 3. 尝试做，用经验，提高教学能力 一直以来，学校十分重视学习先进的课堂教学改革，先后派全体数学教师去杜郎口中学、济南市长清五中参观学习，并组织教师对邱学华、吴正宪、黄爱华等名师的课堂教学进行研究，把学到的经验在汇报课和研究课中体现出来。具体做法是：扎实开展“四课”活动，即教学能手观摩课、骨干教师示范课、青年教师评优课、新教师汇报课，让每位教师在活动中将个性化的智慧在群体中展现。 三、注重专题培训，提升教师数学素养 数学素养主要包括数学的认识、数学思想方法的理解与掌握、数学的意识、数学语言的运用等四个要素。 培养和提高数学教师的数学素养，重在抓内因，没有个人认识上的到位，外因起不了多大作用。为此，我们力求做到以下几点： (一)提高数学教师对数学素养重要性的认识。 当今教师的专业化发展对教师的从教素质提出了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基本能力”。“从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养目标，同时也是对数学教师数学能力的要求。作为数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高的能力水平。 (二)积极倡导数学课外阅读。 数学教师具有了较丰富的数学专业知识，对一般的数学课外读物都能尝试加以阅读。诸如，张景中院士的《新概念几何》、《数学家的眼光》，李毓佩教授著