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第六章 教育心理学研究方法 1、测验法——心理学测验 2、实验法——心理学实验 3、访谈法 4、观察法 第一节 心理测量 学习目标 能够使用至少一种测量工具对个体的心理特征进行测量。 了解至少一种心理测量工具的原理和基本内容 能够解释至少一种测量工具的测试得分 联合型瑞文测验（CRT） 指导语： CRT主要测试个体智力，特别是智力中的推理、逻辑、辨别等方面的特征，测验共有5部分共60道题，请大家尽自己最大努力答题。 联合型瑞文测验（CRT） 联合型瑞文测验结果解释 1、计分 两级计分 答对计1分，答错计0分 将所得分数相加 2、分数解释 50分？53分？ 原始分数=粗分 常模：一种供比较的标准量数，有标准化样本测试结果计算而来，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。 常模类型：百分位常模（瑞文测验） 标准分常模 3、比较 和一般人进行比较 什么人是一般人？（儿童？打工者？大学生？） 总体：所要考查人群的全体 样本：经过某种方法选出的能够代表总体特征的个体、群体 常模团体：具有某种共同特征的人所组成的一个群体、样本 取样：从目标人群中选择有代表性的样本 取样方法： 简单随机抽样 系统抽样 分组抽样 分层抽样 原始分数 标准分数 标准分常模 将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。 （Z、T、标准9分、标准10分、标准20分、离差智商） Z分数：均值为0，标准差为1的标准分数 Z=A+Bz T分数：均值为50，标准差为10的标准分数 离差智商（IQ）：均值为100，标准差为15的标准分数 四六级分数：均值500，标准差70的标准分数 测量的性质 测验结果是否准确无误的说明了个体某一方面的心理特征？ 1、间接性 2、相对性 3、客观性： 项目、说明、言语态度、环境 评分计分的原则、手续 分数转换和解释 正确的测验观 1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 3、对测验结果的解释一定要限制在一定的范围之内 测验的分类 功能： 智力测验：比内——西蒙、瑞文、韦克斯勒 特殊能力测验：特殊工种人员选拔测试 人格测验：明尼苏达多项人格、卡特尔16人格 测验材料的性质： 文字测验：症状自评 操作测验：瑞文 二、实验法 在实验情境下，通过改变自变量，控制无关变量，进而操纵因变量获得自变量和因变量之间因果关系的方法叫实验法。 心理学研究的目的： 描述、 预测、 控制 爱情三部曲： 描述、预测、控制 自变量：实验者操纵以影响被试行为或心理的变量，也叫刺激变量。 因变量：被试因为自变量的刺激而发生改变的特定的心理或行为，也叫反应变量。 根据自变量不同的实验分类 单因素实验：只确定一个自变量的实验。 两因素实验：同时确定两个自变量的实验。 （适合：两个自变量之间会相互影响的情况） 多因素实验：同时确定多个自变量的实验。 无关变量：会对因变量产生影响，但实验者并不考虑的变量。 （某一实验的无关变量可能是另一实验的自变量。） 例： 教学方法对5年级学生阅读能力发展的影响 学生智力水平与阅读能力发展的关系研究 无关变量的来源 机体变量：被试自身所带来的变量。 环境变量：实验环境中的变量。 程序变量：实验者及实验流程带来的变量。 无关变量的控制 随机法：随机抽样、分层抽样（系统抽样） 恒定法：固定某一无关变量的水平。 平衡法：平均分配无关变量的各个水平。 实验设计法：被试内实验 被试间实验 变量的定义 操作定义：对变量进行便于测量和理解的定义。一般用具体的行为或测试分数来确定。 1、确定自变量、因变量、无关变量 （给出操作定义） 2、确定实验方案 3、确定总体 4、确定样本容量 5、选择合适的样本 6、进行实验 7、记录实验结果 8、对实验结果进行统计分析，得出结论 作业 请设计一实验研究学生智力水平与数学标准化测验成绩的关系。 三、访谈法 研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为资料的一种研究方法。 1、制定访谈计划，确定访谈问题 2、建立良好的访谈关系 3、围绕所要研究的问题进行访谈 （结构访谈、非结构访谈） 4、整理访谈资料 5、得出定性结论 访谈有利于研究者更深入的了解人们的态度、情感、思想观念和主观感受，从而对各