浅析初中数学课堂练习设计.docVIP

浅析初中数学课堂练习设计【摘 要】课堂练习是初中数学教学的必要环节，那么教师该如何进行有效的课堂练习设计呢？笔者建议，数学教师需要把握以下几个原则：亲密联系课堂知识、难易程度适中，练习题的内容要丰富、方式有多种多样，练习题的数量要少、质量要高。【关键词】初中数学 课堂练习 设计原则 要求中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.178实践是检验真理的唯一标准，知识的需要必然伴随着实践练习的过程。练习是数学课堂教学的必要环节，当学生学习完某个知识点后，一定要通过练习来巩固，才能将所学到的知识转变成实际运用，也才能促进学生对知识的理解和运用能力，从而提高学生的数学成绩。但是，如何进行有效设计数学课堂练习才能提高课堂教学质量呢？笔者建议，数学教师应当做到以下几点：一、练习题要紧密联系课堂知识课堂练习是教师讲解教学知识点后，为巩固学生所学知识而准备的相关练习题，它的作用是促进学生对所学的新知识的理解和消化，并能够运用所学知识来解答相关的数学问题。学生接受新知识较慢，没有练习巩固就可能使所学知识流于表面，而做题的过程就是记忆的过程。因此，教师在设计练习题时一定要紧扣课堂所讲的知识，这样课堂练习才能真正发挥作用。教师并不一定完全局限在当堂课所讲的知识点，数学知识的系统性较强，知识之间的联系较为紧密，旧知识往往可以作为理解新知识的铺垫，因此教师在布置习题的时候，也可以适当加入旧知识的练习，做到“温故而知新”，强化新旧知识之间的联系，进而提高课堂教学效率。例如，教师在讲授二元一次方程组的知识时，可以在课堂练习中加入一元一次方程组的练习题，通过二者之间的比较，帮助学生理解方程的本质特征，加快对二元一次方程组的理解。再如在学习等边三角形时，由于等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形的性质也适用于等腰三角形，因此教师在习题中也可加入等腰三角形的习题练习，帮助学生理解二者之间的联系，区分二者之间的相异之处。如此不仅可以有效提高课堂教学质量，减少不必要的时间浪费，为数学课堂教学节约宝贵的时间，还可减轻学生的学习负担。二、练习题的难易程度适中学生是课堂学习的主体，课堂练习应是为绝大多数学生而服务的，因此，课堂练习的布置受到两大限制：一是课堂时间的限制，二是学生对新知识的理解程度。因此课堂练习的难易程度必须适中，既要符合学生对知识的理解程度，又要符合课堂教学的时间分配。练习题的难度过于低，则不能发挥巩固新知识的作用；而练习题的难度过高，学生则难以理解，势必将浪费大量的课堂时间，耽误其他教学进度，因此练习题的难度要适合绝大部分的知识理解水平。这就需要教师充分了解学生的学习水平，并根据学生的实际情况布置相关练习题，但是，在学习活动中学生既是一个整体，又是一个具有独特意义的个体。不同学生对数学知识的理解程度不同，对习题的质量要求也就不同，毫无区分的数学习题有可能抹杀学生进一步发展的需要。因此，练习题既要满足大部分学生的需要，同时还要满足少数同学继续深入拓展的需要。另外，练习题在难度层级上也要有所区分，教师可布置少量的难度较高的练习题，控制好不同难度的习题之间的比例，实现全体学生共同发展的同时，又要关注少数学生的继续发展，真正体现出数学“以学生为本”的教学原则，采用具有“弹性”的课堂练习布置机制。三、练习题内容要活泛、方式要丰富俗话说，兴趣是最好的老师，只有当学生真正体会到数学学习的乐趣才有可能以更高的激情和斗志投入到新的学习中。因此，教师在教学的各个环节中，都要关注“情感态度”层次的教学，注意采用多种方式，保持学生的积极性和主动性。同样，在习题练习环节也要贯穿这一原则，注意激发学生的学习兴趣，教师在选择习题时，一定要符合学生的年龄阶段和智力水平，内容要尽可能的活泼生动，富有趣味，不能过于死板，使学生感受到数学学习的魅力。否则，学生完成习题的过程就如同完成一项呆板的任务，学生的学习积极性也会受挫。另外，答案不一定要唯一，可以从多个角度进行阐释。例如，如何判断某个三角形是等边三角形？此问题具有多种解法，便于学生做出自己的解答，积极发表见解。另外，要想真正获得知识，就必须亲自参与体验，参与尝试。因此，练习的形式不一定要限于书面习题，教师也可以组织多种活动游戏、手工劳动等，让学生广泛参与，充分开动脑筋，寻找答案，活跃课堂教学氛围。四、练习题要少而精虽然课堂练习十分重要，但是不少教师还存在着教学观念误区，仍然将课堂练习等同于习题练习，认为只有通过大量的习题练习，学生才能够真正掌握知识，提高成绩，因此在课堂上减少知识点的教学时间，提高学生做题的时间。而课堂练习仍然采用这种题海战术反而得不偿失，因为，课堂的教学时间有限，知识点讲解必不可少，是教学的重点，而练习只是作为一种辅助教学的工具，如果本末倒置，学生在做