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浅析如何在数学课堂巧用现代技术摘要：运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激趣联想，积极探究，为高效课堂的成功奠定基石。不仅迅速集中学生的注意力，而且能把他们思绪带进特定学习情境中。在启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，让学生在童年学习中受益匪浅。关键词：电教资源导入趣谈中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0221-01好的开始是成功的一半， 导入新课，是课堂教学的重要一环。不仅迅速集中学生的注意力，而且能把他们思绪带进特定学习情境中。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激趣联想，积极探究，为高效课堂的成功奠定基石。1.创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲值得注意的是，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。2.设置悬念，激趣探究数学悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。设置的悬念应具有精、新、奇的特点，在技巧上则应令人深思。例如教三角形内角和时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板，并提问：你们知道这个三角形内角和是多少度吗？ 学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调――探究――发现――解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。3.捉住亮点，激活学生的思维叶澜教授曾经说过：我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花，他能想老师所想，有甚者能想到老师想不到的。如：我在给学生上《小数的初步认识》一课时，有位学生在比较小数的大小时，竟然将每一个问题都轻松的转化为他们最能理解的元角分问题来进行大小比较。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说怎么都是圆的？我抓住这一思维亮点，组织学生讨论。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。4.以旧导新，趣迁铺路如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。老师提问：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫整数除法；不能正好分完的叫有余数除法。 剩下不能分的数叫余数，这样既巩固了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识得掌握也较为深刻。5.激趣观察，构建表象实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如教师在讲三角形的认识时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、三角板后，并提问：红领中、小三角旗、三角板，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示