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浅析情景教学在高中英语课堂中的运用德国教育家斯多惠说： “我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，和鼓舞.”这句话表明了情境教学的重要性.情境教学是指以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法.情境教学是一种以学生为主体，教师为指导， 以学生体验性学习活动为主要活动的教学， 是置学生于真实语境中学习真实语言， 是learn English而不是learn about English. 在日常的教学中，我积极地进行情境教学的尝试，尽力为学生营造一个融视，听，说于一体的语言环境.一、创设情景，营造浸入式的语言环境中国学生学习英语，最感缺乏的就是语言环境，许多学生感到英语学习枯燥无味。所以教师只有尽量利用课堂教学，创造情景。在平时教学中，我一般都会用英语授课，在课堂上尽量为学生创造良好的语言环境。虽然刚开始时，有些基础比较不好的学生出现听不懂的情况，但加上老师的身体语言（body language ），表情等， 学生就能很好地体会老师的意思了。而且每节课前两分钟，学生都会进行 English Freetalk。这样一来，英语课一开始，学生就可浸入到英语语言的环境中。二、创设情景，帮助学生获得感性材料平时在语法教学中，若用以往的方法，学生只能枯燥地学习语法规则并进行机械似地操练，学完很容易遗忘。学习语法最好的办法就是理论联系实际，调动学生的各种感官，在实际情景中感知语法，并在实践中有意识地正确地运用语法规则。如在教学Present Simple， Present Continuous 来表将来时时，我分别拿出了日历本和车票，并给出了例句：The school sports meeting falls on 15th Nov. （It can not be changed.） I’m flying to Beijing tomorrow （I have bought the ticket. But the plan can be changed）学生运用了口、耳、眼、脑各种感官去感知实物和例句，这样很快就能明白二者在表将来时时的区别。（Present Simple→to talk about future official events or timetables which we can not change. Present Continuous→to talk about future events that we have already fixed or arranged.）在实际生活中，日历本和车票不仅能很好的帮助学生记忆语法规则而且还能让学生理论联系实际，学以致用。三、创设情景，丰富课堂教学内容我认为课堂教学不仅是学生习得学习策略，提高自主学习能力的过程，也是生生之间，师生之间交流的过程。那么我们就可以充分地利用人与人之间的交流，及发生在课堂教学中的情景，来丰富我们的课堂教学内容。例如在举例说明so … that…和such….that的用法时，那天天气很冷，我就与学生进行交流，做出感觉很冷的动作，引导学生自己造出 It’s so cold that Miss Zhao should put on a coat. OR It’s such a cold day that Miss Zhao should put on a coat. 当然，我们也可以用课堂中的实物进行情景的设置。四、创设情景，激发学生说和学的欲望爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。人的各种活动都伴随着他的各种情感意识的参与，积极的情感能使学生对学习产生浓厚的兴趣，对促进学生自觉学习具有积极的作用。因此情景的设置最好是能激发学生的学习兴趣。比如一节写作课（a personal letter）就可以根据高一学生刚适应高中生活，想念以往的同学朋友老师的心理，来设置写作的情景。让学生写一封给以前的朋友同学，谈谈自己的高中生活。这样的情景很容易就能激发学生的情感，让每一个学生都有话可说，有词可写。五、创设情景，利于学生提高其非智力因素非智力因素是语言学习者在学习语言中不可或缺的补充。情景教学运用了视、听、说为一体的手段，充分利用学生在学习中的非智力因素，吸引学生的注意力，从而使学生对学习语言获得深刻理解，并易于巩固。在以往的讲解语言点的英语课堂上，往往会出现老师黑板上写例句，学生埋头抄笔记的满堂抄的情况，学生在抄完笔记后，往往会知其然，不知其所以然，通常只会沦为记笔记的机器。课堂笔记一点也发挥不了其应有的作用。在实践中，我发现若能充分利用学生在学习中的非智力因素，就能促进智力因素的发展，通过改变例句呈现的方式，定然会达到事半功倍的效果。例如在学习be going to 表预测时，（ to make a prediction about a fut