现代学徒制在汽修专业的探索与实践.docVIP

现代学徒制在汽修专业的探索与实践【摘 要】在汽车检测与维修技术专业教学中尝试引入现代学徒制教学模式，通过校企联合招生、工学交替、订单顶岗等方式，建立一体化育人的长效机制，可以让学生在真实的工作情境中开展学习活动，学校和企业联合培养学生的职业素养，有效地锻炼学生的职业技能，提高人才培养质量。【关键词】现代学徒制 工学结合 校企合作 汽修专业【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0073-02现代学徒制就是加强与企业合作，引入社会教育资源，采用师傅带徒弟的方式，通过工学结合、知行合一的教学方法，将专业设置与产业需求进行对接，将课程内容与职业标准进行对接，将教学过程与生产过程进行对接，实现学校教育资源和社会教育资源的共享，深化产教融合的一种教学模式。现代学徒制的应用与实施需要根据实际情况做好以下几个方面的工作。一 制订合理的人才培养方案，是现代学徒制实施的基础人才培养方案是学校开展人才培养工作的核心指导文件，是学校教育思想和教育理念的集中体现，反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路，对人才培养质量的提高具有重要的导向作用。1.人才培养目标的定位汽车维修行业中，有很多不同的岗位，现代学徒制的实施需要结合一个具体的工作岗位，进行定岗培养，使人才培养目标比较容易定位。以笔者所在学校为例，针对汽车机电维修工的岗位，培养具备汽车机电维修岗位所需的专业技能，如能从事汽车发动机维修、汽车电器维修、汽车底盘维修、汽车综合故障诊断服务的高素质技术型人才。2.教学方案的制订现代学徒制试点班可以采用“定单定岗”式的培养模式，针对汽车机电维修工的岗位，可以以岗位职业技能训练为主线，以职业标准为抓手，以技能培训过程中所需要的理论知识为基础，以“学一点，会一点;会一点，考一点;缺一点，补一点”为原则，培养学生可持续发展的职业素养和职业技能可以借助网络平台，利用信息化手段，建立立体化的学习环境，实施开放式的教学，老师起到引导的作用，解答学生遇到的疑难问题;企业导师可以在企业车间进行现场教学，帮助学生积累工作经验。学生只有通过职业素养、专业技能、综合素质等几个模块的考核才能毕业，每一个毕业生既要有良好的职业素养，又要具备过硬的专业技术。3.课程体系的开发根据汽车的结构特点，将课程体系划分为五个学习领域，即：汽车发动机学习领域、汽车底盘学习领域、汽车电器学习领域、汽车车身学习领域和汽车综合故障诊断学习领域。在遵循学生的认知规律和技能特点的同时，将汽车机电维修岗位能力按照初级、中级、高级进行划分，对不同等级的岗位能力所对应的专业理论知识进行整合，按照应知、应会、掌握、拓展等不同要求，从简单到复杂，结合具体车型的结构特点以及汽车维修案例编写适合现代学徒制教学的学生手册和教师手册，把不同等级的岗位能力培养过程中所需要的专业技能进行梳理，按照初级工、中级工、高级工的技能要求，以工作任务的方式，结合企业的操作规范和汽车维修规程，编写专业技能训练手册和任务工作单，形成适合现代学徒制教学的理实一体化的课程体系。4.联合招生招工方式由学校统一招生，新生入学后，企业进行面试选拔，在获得学生家长的同意后，由学生家长参与，签订四方（学校、企业、家长、学生）就业协议，对达成协议的学生按照工种或岗位进行编班，学生同时也是工人，具有双重身份，既要接受学校的科学文化教育，也要遵守企业的各项管理规定。现代学徒制试点班设置两名导师，一名是专业导师，由具备双师素质的教师承担，负责学生职业素养的养成和专业理论知识的教学;另一名是技能导师，由企业优秀技工师傅承担，负责学生的职业技能训练。二 深入加强校企合作，是现代学徒制实施的前提汽车维修行业的主要特征是从业人员比较分散，每个维修厂或维修站需要的工人数量较少，在寻找合作单位的时候，首先要考虑该款汽车在市场上的占有率和口碑。然后，要了解该公司的用人标准和人事制度是否科学，这些都决定着该公司是否具有良好的企业文化。对企业来讲，在现代学徒制的实施过程中，无形地承担着培养和教育学生的社会责任，从短期利益来看，这既是他们的挑战，也是经营的负担。所以，一定要找到企业、学校、学生三方利益联赢的平衡点，以此来完善学徒培养管理机制，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人。通常情况下，优先选择有过多次紧密合作的汽车维修企业，然后确定技术过硬、资源丰富，并热衷于职业教育的企业进行合作，然后根据学校的实际情况与合作企业达成共识，确定招生的规模，根据汽车品牌特点和工作过程开发课程体系，确定科学的培养模式。三 建立科学的考评制度，是现代学徒制实施的保障1.证书获取根据技能要求的不同，将岗位或工种分为初级、中级、高级，学生进校后从初级工开始学习，完成相关理论知识和实践技能学习任务后，可以提出考证申请，