浅析音乐欣赏课教学.docVIP

浅析音乐欣赏课教学音乐是一门听觉艺术，教学过程的每一个环节都离不开听，欣赏音乐是提高学生感受理解、鉴赏音乐的能力，发展学生想象力，以及丰富情感、陶冶情操的重要途径，是整个音乐教育的核心。单纯依靠听觉，或过多的讲述就显得单调枯燥、平淡乏味，学生不能在听音乐的同时全身心参与到音乐活动中，久而久之，对音乐欣赏失去兴趣，音乐欣赏也失去原有的意义和作用。从教以来，我着重抓住以下几点进行音乐欣赏教学，并获得良好的教学效果。一、创设情境，帮助学生理解乐曲的含义学习情境指任何影响学习者或学习过程的条件，为了使学生在欣赏过程中更能集中注意，激发兴趣，调动学习积极性，根据学生活泼好动，更易于接受形象直观的教学方法的特点，我运用故事、图画头饰等一系列教学媒体，创设与乐曲情绪及表现内容相应的情境，使学生在这些具体形象的情境感染下，调动学习主动性。如《春天来了》是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天带来的快乐，备课时我意识到，这是进行环境保护教育最好的一课。上课时，我先用多媒体出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，多彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物，等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话描述图中的景色，表达对这幅图的情感，朗诵歌词时，带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名学生突然举手，提出了疑问：“戴老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？”说完，学生都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解释呢？没想到他们的心会这么细腻……我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时间整理思绪。学生在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说道：“戴老师，我知道！”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，许多学生站起来说了说看法：“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了……”孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入了课堂，更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。音乐课教学往往没有引起足够重视，总以为就是哼哼歌曲，其实通过听听、唱唱、跳跳等活动形式，师生多沟通、互动，不仅可以带来乐趣，而且可以增长知识，陶冶情操，寓乐于教，让人受到思想熏陶，从中受益。对于这点，我在音乐教学中有所感触。二、发展想象，加深对乐曲的理解在欣赏音乐过程中引导儿童通过生活联想，发展想象，使他们完成从抽象听觉到形象感受之间的过渡，使音乐形象描绘的情景出现在儿童的联想和想象中，从而正确领会内容。由于儿童的联想适合与音乐、生命运动同时进行，因此音乐形象的展现过程是儿童思想感情受到感染的过程。如《丹顶鹤的故事》，这是一首动人心弦的叙事歌曲，抒情婉转地向人们诉说了一个凄美动人的故事。全曲分为两部分，第一部分旋律深沉流畅，运用同音反复、级进的手法和口语式的音乐语言表达了歌曲的深沉意境。第二部分曲调的色彩变得明亮开阔，歌曲以拟人的手法、反问的语气谱写了一曲天地之间的歌：“为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，轻轻诉说。”歌曲的结尾处用“假声”演唱的华彩段，是流行歌曲中常见的假声应用方法，音色有一种晶亮透明的感觉。在这里表达了丹顶鹤为女孩伤心哭泣的悲痛心情，体现了人与自然、人与生态环境的联系性、互根性，人与自然是一个和谐的整体。整首歌曲充满了人性美，把无生命的自然景观视为有生命的整体，音乐在流动的音符中震撼人们的心灵，拓展学生的想象。三、启发创造，巩固对乐曲的理解学生听懂了乐曲不等于欣赏教学就可以画上一个句号。应适时启发学生进行创造，因为创造是欣赏教学的高级阶段，只能欣赏美怕不能创造美，那么这种欣赏肯定是肤浅的。欣赏活动中我启发学生用表情和动作表现听到的音乐。如欣赏教学《歌唱美丽的家乡》，课前做好课程引导，把学生引到合唱教学中。在课中注重听，听中分析音乐要素，如情绪、速度、音乐结构等，要突出音乐的本体。突出学生的自学，尤其是齐唱部分，基本是学生通过听学会的。难点解决通过辨听、教师范唱、分组唱、录音学生评价等方式进行突破，取得了