浅议中职计算机教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

浅议中职计算机教学中学生自主学习能力的培养摘 要：随着科学技术的发展，社会对于计算机人才的培养和选拔也提出了新的更高层次的要求，即计算机教学要重视学生综合素质的提高和自主学习能力的培养。对于中职学生，他们在校学习时间短暂，所接受的专业知识大都来自书本，缺乏足够的实践机会。授人以鱼不如授人以渔，所以教师在计算机教学中更要注重对中职学生进行自主学习能力的培养，使学生在实践中突破自己知识技能的局限，成长为独立的“学习者”。关键词：中职；计算机教学；自主学习能力；培养中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-017-01随着互联网的迅猛发展，计算机技术已大范围呈现。社会的不断发展促使各行各业的计算机应用朝着更加方便、快捷的方向延伸，这就对计算机软、硬件的更新频率有了更高的要求。然而，现阶段，一些应用于计算机教学的软件技术已经不能与当下计算机的发展水平相适应，在中职计算机教学上，体现得尤为明显。因此，加强对中职计算机专业学生的自主学习能力的培养便是迫在眉睫。一、改变传统的教学观念，培养学生自主学习意识自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，实现自主学习方式的主体当然是学生。而在传统的计算机教学中，教师不仅成为课堂的主角，而且决定着教学的内容、实施计划，以及学生学习的方法、过程等。而学生只是学习行为的被动者，无论教师的教学水平如何，学生只能成为教师实现教学目标的工具。这种教学模式不仅阻碍了学生个性的发展，更不利于学生自主学习能力的形成。计算机应用技术是操作性、实践性很强的课程，在应用过程涉及到很多方法和运用技巧，如果只按照传统普遍的计算机教学形式，以“教师示范―学生跟着操作演练―教师总结”这样的模式进行教学，课堂上学生都只能被动地跟着教师进行实际操作练习，表面上学生能跟上教学节奏，完成一定的课堂练习，但无法较全面的掌握计算机的应用方法和技巧，一到实际应用，就往往记不起教师教的操作步骤，不知道如何下手了。另外，计算机教学知识不能代表最前沿、最新的技术，因此学生如果只停留在课堂的的操作训练中，而没有一定的自主学习能力，是很难掌握计算机的学习技巧和规律，遇到更新的计算机应用软件或硬件时，便不知所措。因此，在中职计算机教学中，教师应改变传统的教学观念，教师的中心地位应转让给学生，让学生成为课堂的主体，而教师只是学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的主要职责在于指导学生“如何学”而不在于“教”； 而在于引导学生“会学”而不在于指导学生“学会”。让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，体现“自主学习”的教学模式，充分调动起学生的自主学习意识，让他们知道，学计算机，必须具有自主学习的能力，才能跟上计算机快速发展的时代需要。二、为自主学习提供条件，创造一个良好的环境在中职计算机教学中，教师可以利用计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等来取代教材、黑板、粉笔等基本的教学载体和手段；可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件、BBS或即时聊天工具等与教师、同学交互联系等方式来完成学业三、采用研究型学习模式，培养学生的自主学习所谓研究型学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，并独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。在研究型学习模式下，教师可以对学生选中的课题设置一些认知上的冲突，让学生自己发现并提出问题（这些问题可以是教材内容的拓展延伸，可以是校外各处自然和社会现象，如环境保护等，还可以是未知的领域。）而分析问题和解决问题的整个动态过程全交给学生自主进行。四、构建有效的自主学习激励机制1、教师可以利用丰富多彩的计算机课外活动，调动学生自主学习的积极性。举办计算机技能大赛、知识大赛都是不错的途径，对于取得成绩的学生给予一定的表彰，都会大大激活学生的自主学习兴趣。2、积极鼓励学生走出去参加学校以外或者市、省以外的专业竞赛，例如：让学生参加学生图形图像设计大赛、Flash动画制作比赛、网页设计制作大赛、计算机组