浅议初中数学“先学后教”的教学策略.docVIP

浅议初中数学“先学后教”的教学策略.doc

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浅议初中数学“先学后教”的教学策略摘要:在新课程理念的背景下,更强调自主、合作、探究的学习方法和启发式的教学方式,让学生学会学习,先学后教教学策略能高效助推教为不教目标的实现。关键词:先学后教;真课堂;实施中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)07-0234-01先学后教的学字开头,学是自学,学是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学,学生的自学成为一堂课的起点。先学后教的教字不一定是系统的讲授,更多体现点拨之意,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。孔子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。先学后教使课堂教学重心前移,教师耐心等待学生愤、悱,使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现,激发学生探究的欲望和学习的兴趣,让教师的教;教师的启、发更具有针对性和目的性,真正体现课堂教学中学生的主体性和教师的主导性,切实提高课堂教学的效率。先学后教,先学是基础,后教是关键,教是为了不教,教是为了引领学生学会学。可以有效地杜绝填鸭式;有效的避免教师的一言堂满堂灌,展现的是师生的交互式、对话式,从而矮化师高,让课堂没有了讲台的隔阂,师与生年龄、阅历、文化等的沟壑;有效的解决教师所谓的师道尊严,换取的是更多的尊重与爱戴,融洽与和谐;有效解决课堂一片死沉,让课堂更具生机和活力;有效的激发学生的创新思维,让课堂常出现教师你的意想不到,又不得不佩服学生的智慧,让每堂课有较多生成性的知识与智慧体现。因为有学在前,学生想说,您不让他说都不行;学生就自己的经历,有思想、有思维,您不让他想都不行。真课堂是教师控制不住想讲的时候,学生群体反对,请不要讲,让我们先试一下吧?!!!。真课堂是教师你还没来得及抽人回答问题时,已经有学生冲到讲台前开始阐述、讲解他的想法、他的思维、他的作法了。真课堂是您让学生坐好,他们却争先恐后,就是要急迫的站起来回答问题,他们的手就是要举得高高的,总怕不被教师抽中,机会被失去。浓厚的学习激情,良好的学习方法,学生受益终生。先学后教的实施:首先,教师要有让学生先学的理念,并贯穿于数学教学的始终。备课时,要想着让学生先学,并以此设计教案;上课时,要及时展示课时目标,并组织学生开展独学、对学、群学,而先学;课后作业,不怕学生出错误,让学生先做先学;测验可以常规2小时的试卷2个小时做两套试卷或1小时交卷,不怕学生考不好,让学生大胆尝试,快速做能做的,确保能做的做而对,确实不会的试着做,做而学;每节课后一定要有下节课的预习提纲,引领学生先学,并有考核预习情况的激励机制。其次,教师要有耐性和韧性。俗话说:欲速则不达,充分了解学生,尊重学生的差异,快慢结合,该快则快,该慢则慢,让学生有足够的时间自学,等待是一种品格。要相信学生具有独立学习的巨大潜能。正如布鲁姆所说:提供足够的时间与适当的帮助,百分之九十五的学生能够学习一门学科到达高水平的掌握。教师一定要把学生当人看,以人为本,俗话说三百六十行,行行出状元。教师的技巧在于觉察学生的天赋,扑捉足以使他们施展智力和创造力的领域,对自己学生的差异准确分辨,做发现学生差异的有心人。相信是人都会有他的优点和长处。即:教师的心态决定着你对学生的态度,你的态度决定着你的教育观,从而指导着您的教学行为。无论何时,教师都要对学生持有积极的,向善的、信赖的态度。教师整天埋怨生源差,开口闭口这个不能教好,那个不能教好,甚至撒手不管,差生将会更差……。第三,要有计划的组织学生先学。每节课课后或以导学案形式,或以提纲形式,作为家作的一部分,要求学生完成相关预习内容。第四,要指导学生先学。针对学生的层次,有意识的加强对中及中下水平的学生,尤其是学困生先学的差异性辅导,让他们树立信心。切实抓好基础性先学,如:初一学生还不会两位数乘法或除法运算的,和适时的拓展性先学。学了代入法解二元一次方程组就按耐不住要用加减法的,拒绝一刀切的先学,充分发挥学习小组的作用,提倡合作化学习,学习小组相互激励、相互支持共同前进。即:充分发挥优秀学生的作用,采用学长制兵教兵的战略,让后进的学生反思为什么别人会,我还不知道有下一种更简单的解法呢?!更大范围的激趣。促进学生自学能力的提高。在课堂上,则要及时展示课时目标,并做到先学四明确。下边我给大家5分钟的时间(明确时间),大家自学教材的第23-- 24页或看幻灯片,强调边看变动手,或记、或勾画、或计算(明确内容),独学1分钟,学完的举手示意,开始讨论(明确方法),5分钟后回答下列问题(明确要求)。第五,作业或试卷前移。要求学生进学校必掏出作业抱在手上,进教室即交作业,交了作业才到座位上去。让学生树立真的假不了,假的真不了的思想理念,教师应有火眼金睛,防假,却要正确看待学习中的假,杜绝见假

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