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浅析高中语文的诗词教学摘要：语文是汉民族在长期的历史发展中形成的语言和文字，是汉民族区别于其他民族的主要标志。中国历史源远流长，历经了各个朝代的变迁，象形的文字经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书的变化最终演化为现代汉语。但是这并不能阻止古今的文人用它创造出辉煌灿烂的文化，其中诗词以其言近旨远和隽永传神在这其中熠熠生辉。本文将对诗词的专项教学展开讨论。关键词：高中阶段；语文教学；诗词教学中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0093-01人类社会产生以后就产生了语言，而随着社会活动的发展也逐渐产生了文字，在生产活动的过程中逐渐产生了诗歌。早期的诗歌只是一些劳动号子，随着生产力的进步才逐渐出现大量的诗歌，起初诗经中的诗只是一些对仗工整的短句，只有四言。而随着时代的发展，逐渐发展出五言、七言、长短不一的词等，诗的节奏和韵律也变化多端，有古体、今体、乐府、绝句、新乐府、白话诗等形式，成为我们辉煌灿烂的中国文化中的一个重要组成部分。所以诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。1.明确教学目的高中阶段学习和考查的诗词都是一些脍炙人口的经典之作，不仅是韵律和谐，更蕴含着丰富的思想，诗词学习的目的是提高学生的理解能力和审美鉴赏能力。此外，还可以从诗词中学习到一些诗人所具备的高尚品格或者获得一些人生哲理。诗词教学的重点是对诗词的深入分析，理解简明的文字背后所蕴含的深层含义，也可以提高学生的文学素养，让学生掌握更多的文学知识。通过对诗词中所蕴含的一些文学意向的分析，不仅能够提高学生鉴赏诗歌的能力，还能够提高学生的审美能力和创造美的能力。让学生在阅读和分析中通过前人的切身经历感受更多的人生哲理，增长智慧。2.重视课前预习新课程标准要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，所以在教学中教师就应该及时作出转变，一些需要了解的背景知识交给学生自己搜集，让学生带着疑问去学习，更加有利于学生对知识的掌握。无数的教学实践已经表明相比于别人直接告诉的知识，自己寻找到的知识能够掌握的更加牢固。在我们对文学的分析中讲究知人论世，在讲解一篇古诗词的时候，不仅要了解诗词的内容，还要知道作者生活的时代背景，作者的重要人生经历以及创造此诗词时的生活状态。比如说《登高》风急天高猿啸哀……除了解读诗词的字面意思还要深入分析作者的性格特点和时代背景，《登高》的作者是杜甫，是其公元767年秋在夔州时所作，夔州在长江之滨，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情。杜甫是生活在唐朝由盛转衰时期的爱国诗人，心系国家和人民，亲身经历了战争下的困苦生活，不同于盛唐时的浪漫恢弘，诗作风格沉郁顿挫，著名的诗篇有《茅屋为秋风所破歌》以及三吏、三别等。让学生在预习的时候自己搜集作家的背景知识不仅能够节约上课时间，还可以加深记忆的效果。3.总结分析方法在教育教学中教师不仅需要善于总结，也应该指导学生总结。在高中阶段的诗词教学中就需要对诗词的写作技巧和表现手法进行总结，因为在高考中对诗词的考查除了准确记忆经典名句之外，还要学生对一首诗或者词的赏析能力。虽然我国的优秀诗词佳作浩如烟海，但是在分析起来也是有一定的经验可以总结。3.1 诗词流派。我国的诗词从春秋战国时期开始直到清朝末期乃至民国不断发展演变，敏感的诗人们看过盛世繁华也感受过国破家亡，有人春风得意马蹄急，一日看尽长安花。也有人念天地之悠悠，独怆然而涕下。后世的文学评论家根据作品的风格给其划分了一些流派。如三曹为代表的建安诗派，雄健深沉、慷慨悲凉；王维孟浩然的山水诗派，清新优美，诗中有画画中有诗；高适岑参的边塞诗派，奇雄壮阔；李白的浪漫主义诗派、杜甫的现实主义诗派以及李煜等人的婉约词派、苏轼等人的豪放词派。教师都要带领学生一起分析和总结，找出各个派别的代表人物以及其特点。3.2 表达技巧。有些时候作者吟咏一些诗词只是偶然看见一些美景即兴所作，而更多时候作者的咏物不是只表达对一种事物的赞美，而是借它表达些其他内容。比如王冕的《墨梅》、于谦的《石灰吟》等都是借物喻人、托物言志表达自己坚贞不渝的风骨追求。另外借景抒情、情景交融、直抒胸臆、动静结合、虚实相生等也是诗人们常用的表达技巧。除此之外还有一些不常见的比如说以乐景称哀情需要格外注意。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。杨柳依依的美好春日我却不得不离开家园去战场，等我回来的时候已经是寒冬，家园凋敝生活困苦，更加表现出对战争的厌恶。另外，不同的诗人对表达技巧的选择也会与其性格相关，所以教师在教学的过程中一定要强调学生不能死记硬背，在做题的时候也不能生搬硬套，而是要让学生在理解的基础之上具体问题具体分析。3.3 诗词中常用意向。在中国的古典诗词中作者通常会用一些意向来表现一些情感，渲染一种气氛。像明月在古典诗词中出现的频率