浅析母语沉淀和迁移对高中英语教学的影响.docVIP

浅析母语沉淀和迁移对高中英语教学的影响对于高中生来说，学习英语仍然是一件令人头疼的事，其中又以语句句法的使用为最。在高中英语写作的实际教学中，学生也会经常出现句法方面的错误。对此进行深究会发现，学生在使用英语时没有区分英语和母语在句法方面的差异，以至于其在使用英语造句时经常不自觉的把汉语的句法照搬过来，最终在很大程度上限制了其英语写作能力的发挥。由于语言的个性造成母语迁移现象及其对学生的影响，教师只有对此全面了解和把握，才能有效促进学生对语言的记忆和认知。1. 母语沉淀对高中英语教学的影响1.1 发音口法的区别英语和汉语在发音上有着比较大的差别，是属于两种完全不同的发音体系。汉语属于声调语言，以声调来辨别其中含义；英语属于语调语言，以语调辨别其中含义。英语中的词语有重音、次重音，其句子分为升调和降调，因此初学者比较吃力。对于母语沉淀在英语教学的影响应该保持正确、客观的观点，教师之间可以相互研究探讨来解决遇到的各种问题，提高教学质量。1.2 语句用法的区别汉语对于英语学习的影响也很明显，比如时态、冠词用法、语序等。汉语中没有冠词，英语中的冠词却很多。很多英语学习者在与别人交流时经常因来不及思考而按照汉语的方式表达，从而忽略了冠词。学习者受母语习惯性思维的影响，直接用汉语常用的方式把英语表达出来。汉语的动词不存在语态、人称和时态的改变，在汉语表达中，“以前、正要、已经、快要”等时间意义的副词都是状语，还有“么、嘛”作为补语来表示，而英语表达的时间意义则是把动作的“时”和“态”表达出来。汉语习惯在说被动意思的时候用“被”这个词，英语则是用被动语态，很多学习者经常会出现用汉语的说法习惯给英语造句。不同的民族有不同的文化，语言是民族特有的文化载体和沉淀，是一种历史的积累，所以在使用语言的时候需要充分考虑到文化的约束和民族的特色习惯。2. 母语迁移对英语的影响2.1 对于词汇的迁移教师在教学中要善于总结发现，引导学生正确使用英语，帮助学生发现英语和汉语言之间的联系，以诱导的方式帮助学生快速有效地掌握新单词。比如“water”（水）和“waiter”（服务员），教师可以引导学生把二者联系起来，想喝水就找服务员，以便发掘学生的想象力和创新力。英语和汉语之间的差异需要教师的提醒，迁移引起的困难不是那么容易可以克服的，英语教师需要不断地研究、探索，努力去找寻解决之道，给学生一个轻松愉快的学习空间。2.2 对于句式的迁移英语和汉语分属不同的语言体系，二者的句子结构也有很大的不同，但其在基本的句型上还是有一些共同之处的。比如，主系表结构，“Mary is a worker.”（玛丽是个工人。）；再比如，主谓双宾结构，“She teaches us English.”（她教我们英语。）英汉的结构大致是一样的，所以学生在初级学习英语个别的句型结构并不感觉复杂，这是语言的正迁移。教师要循序渐进地引导学生去发现和使用，避免母语迁移的弊端。2.3 对于语音负迁移教师教授学生新的词汇时，应该先仔细分清楚英汉的发音不同。在教学生发音的同时把发音的部位和技巧都要一一指出，让学生找出发音部位，快速正确地使用发音方式，然后系统地教授学生语音技巧和音变的相关知识，对其进行反复训练，加强其连读与节奏，促使其口语能力大大提高。同时，鼓励学生多多阅读英语方面的多媒体资料，不断学习原声英语说法，以便达到更好的学习效果。2.4 对于词汇负迁移学生在学习英语单词的过程中所受的负面影响主要表现在一词多义和词汇的应用方面。现代汉语中，一词多义的词汇虽然不多，但在英语中却经常出现，实际教学过程中，教师需要将其置于特定的语言环境进行授课，运用多种例子，发现问题，提出问题，引发学生思考，引导其自行理解并掌握词义，有效避免词汇负迁移现象的产生。同时，加强学生在英语文化、方言、俚语及其背景方面的知识的学习，让学生在使用英语交流时能够想到相关的语言，避免出现无法准确理解他人话语的意义的现象，从而较为有效地防止词汇的负迁移。3. 结语高中学生应当清晰地意识到母语负迁移所带来的影响并予以制止和避免，以客观、轻松的心态面对母语负迁移，加强自我思考，理清英语学习方法，这样才能够把英语学好。同时，高中生应将换位思考用在学习语言上，加强句法练习，多听、多读、多写，只有掌握的知识足够丰富，才能用英语顺畅地进行表达。[1] 刘俊英. 浅析母语迁移对英语学习的影响[J]. 教学与管理， 2013（12）.[2] 张莲花. 谈母语沉淀和迁移对英语教学的影响[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（02）.（作者单位：山东寿光渤海实验学校）4