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初中生“顶牛”行为的分析与思考 岑港中心学校 袁 霞　　黄世国 前一阵子网上有一则新闻很受关注，内容是关于中国政法大学杨帆教授与一女学生发生肢体冲突事件，一时间舆论沸沸扬扬，关于教师与学生关系的讨论、文章充塞网络。定海教师博客网也围绕此事就“当今社会需要更多敢‘骂’学生的老师”等话题展开了讨论。尽管此事最后经校方从中干旋终于平息，但“杨帆门”事件暴露出来的问题却值得我们每一位教师深思，那就是为什么现在的学生越来越喜欢与老师“顶牛”？面对“顶牛”教师又该如何应对？围绕这些问题笔者查阅一些资料并开展了一些调查，在这里笔者将尝试结合日常政教工作中遇到的一些具体案例对初中生“顶牛”行为成因及处理做粗浅地探讨。 一、初中生“顶牛”行为的表现 [案例一] 初三男生小斌是班里的活跃分子，课堂上时常喜欢做些调皮捣蛋之事，这让新任班主任兼教英语的侯老师感到十分头疼。一天上午英语课上，小斌又范老毛病，结果被班主任逮个正着，由于到了中饭时间，班主任让小斌先去吃饭。中午，班主任去找小斌谈话，没想到，这小子居然串通了全班同学来了个死不认帐，班主任侯老师面对众口一词，也只能罢休！本来事情到此就算结束了，可这时小斌反过来说班主任今天冤枉他，一定要班主任给他的说法，并还威胁班主任，扬言要去教育局告……师生就这样 “顶上了牛”，最后在政教处介入下，事情总算解决了，但这件事让班主任却多了一个心结。 案例一就是初中生“顶牛”的一种表现，其主要原因是学生对新班主任的不认可引起的，一旦找到机会，这种不认可就立马升级为“顶牛”事件，那究竟什么是“顶牛”呢？笔者查阅词典发现有两种解释，其中一种解释为争执、冲突、顶撞的意思，一般是指晚辈对长辈、下级对上级的一种强烈的言语反驳行为①，在本文中指的是学生对教师的一种强烈的言语反驳与冲撞，而且这种“顶牛”行为专门指发生在校园里面，学生因对教师的管理和教育的不服而表示拒绝的语言和行为，这种顶撞行为在各个年级里都发生得较普遍，男生要多于女生。弄清楚了“顶牛”的含义与初中生“顶牛”的具体表现，接下来就应该来分析一下初中生“顶牛”行为的类型与成因。 二、初中生“顶牛”行为分析 ?（一）“顶牛”行为的分类 由于初中年龄段的学生世界观不成熟，阅历短浅，缺少理智，易冲动，往往是学习生活中的一些小事就会引发学生“顶牛” ①。笔者根据自己多年的德育工作经历，通过对引发“顶牛”行为诱因的分析，将学生“顶牛”行为分为四种，具体见下表 ? 发生“顶牛”的诱因 发生频率 师生对立程度 第一种 感觉不被重视或不认可 高 一般 第二种 受到老师批评 较高 较重 第三种 接到老师的安排或被支配 低 严重 第四种 听到老师的劝告与建议 很低 非常严重 ? ? ? ? ? ? 从表中我们可以得出：第一种情况是学生感觉被忽视产生心理不平衡或对老师不认可而引起；第二种情况是因拒绝接受老师的批评而引起；第三种情况是因拒绝接受老师的安排或支配而引起；第四种情况是因拒绝接受老师的劝告或建议而引起。四种引起“顶牛”的行为发生的频率依次降低，但一旦发生，师生“顶牛”行为的性质渐次严重。 （二）“顶牛”行为的诱因分析 　　诱因一：青春期的逆反心理易引发“顶牛”行为 随着年龄的增长，初中学生的自我意识逐步增强，具体表现为独立、自信、藐视权威与逆反心理，而其中的逆反心理正是产生“顶牛”的主要原因之一。教育心理学认为，逆反心理是指受教育者在接受教育的过程中所表现出来的与教育者意向和要求相反的对立情绪和行为意向。谈话发现，几乎所有曾有过“顶牛”行为的学生，都不同程度地存在逆反心理。 ?逆反心理的产生，主要由主观因素决定，又因外部客观原因的刺激而诱发。内在的主观因素包括三方面：第一方面是由于自我意识和独立性的发展引起的。初中生进入青春期以后，思维独立性和批判性得到发展，但其心理发育尚未成熟，某些是非标准亦不甚明确，思考易产生片面性和主观性，当自己所想与老师所想不一致时，冲突在所难免。第二方面原因是好奇心驱使。成长中的初中生，求知欲旺盛，对未知世界、未经历事件好奇心特别强，想尝试一些新的东西，获得新的感觉和体验。因此常常对老师设置的所谓“禁令”不屑一顾，遇到阻力，动辄不分是非对错，予以反抗。第三方面的原因是错误模仿心理。②当前外来文化的冲击，使初中生的个性受到一定的影响，他们特别喜欢多元文化中的反叛文化，他们认为藐视传统和颠覆权威一种有性格的行为。谢霆锋，余文乐、周杰伦等人在电影里的古惑仔形象，由于其冷酷、叛逆，特别能引起学生的兴趣，由于鉴别能力的低下，他们往往不分好坏善恶，竟相模仿，见案例二。 [案例二] 学生小倪是谢霆锋的忠实粉丝，不但喜欢听谢的歌，看谢的电影，还喜欢在衣着打扮上进行模仿，班主任黄老师对此一直很反感，但小倪依然我行我素，期间也受了不少批评。中考结束后第一天，小倪就模仿偶