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生态体验下幼儿生态行为习惯陶养路径探索摘 要 幼儿良好行为习惯的形成过程，即人格健康发展完善的过程，亦即行为习惯生态化的过程。由于家庭、社会、同伴、环境文化等诸多生态因子的影响，当代幼儿身上存在着一些非生态的行为习惯。以生态体验理论为指引，纠正幼儿的非生态行为习惯，积极培养幼儿生态行为习惯，能促使幼儿的生命样态发生深层次的优化。关 键 词 生态行为习惯；陶养路径；生态体验理论；游戏体验中图分类号 G41文献编码 A文章编号 2095-1183（2016）04-0016-03一、幼儿生态行为习惯养成的时代意蕴当代幼儿生活在一个全面升级换代的大时代背景之下的生态系统之中，其行为习惯已经深深打上了时代的生态烙印。从本质上说，幼儿良好行为习惯的形成过程，即人格健康发展完善的过程，亦即行为习惯生态化的过程，被理论界称为“生态行为习惯的陶养”。近年来，我们不断体认和践行生态体验理论，聚焦幼儿习惯养成的真问题，持续进行幼儿生态行为习惯养成路径探索，着力培育幼儿适宜于三重生态圆融互摄之境的良好行为习惯，让幼儿的品行人格不断完善。实践表明，生态体验下幼儿生态行为习惯的养成要遵循科学有效的路径方法，以保证幼儿拥有健康的身心、广泛而专注的兴趣爱好、丰富有益的生活经验、多元开放的智慧、自主而和谐融洽的人际关系。培育幼儿的生态行为习惯，是关乎幼儿一生的大事，具有深远的“立德树人”价值和意义。幼儿教师和家长如能站在时代的高度，自觉学习先进理论，悉心钻研科学育儿知识，大胆探索生态体验下幼儿生态行为习惯的陶养路径，创新有魅力的教育教学方法，将不仅能让幼儿教育实践富有亲近感和吸引力，且自己也能从中体验到职场的自信和幸福感。二、当代幼儿生态行为习惯养成面临的问题由于家庭、社会、同伴、环境文化等诸多生态因子的影响，当代幼儿身上存在着一些非生态的行为习惯，既不利于幼儿身心的健康持续发展，也不利于党和国家立德树人事业。对这些行为习惯中存在的问题进行深入分析，有助于确立科学有效的培养策略。（一）家庭疏于教养导致幼儿随意散漫刚刚从家庭踏入集体行列的幼儿，喜欢与同伴一起玩，伴随着玩伴数量增加，游戏的联合性和合作性增强，玩伴关系也由比较松散的状态到比较协调有规则的结合。此时的幼儿，道德感得到发展，理智感产生，个性心理特征初步形成。如果此前的培养及时、正向、适当，那么，在园教育培养就会很顺利。但遗憾的是，大多数家庭只是停留在“生”孩子的层面，而较少关注“育”的问题。有的幼儿虽然身体已经入园，但身上却带着在家里养成的一些随意散漫习惯。如要求排队喝水，孩子却到处乱跑；要求把玩过的玩具送回原处，幼儿却随手乱扔……这些都是当代幼儿生态行为习惯养成所面临的典型问题。（二）家长过度呵护致使幼儿习惯性退缩在新入园的幼儿身上，我们常常可以看到这样一些现象：有些幼儿特别爱发脾气，一不如意就躺在地上大哭大叫；有些幼儿只要看到自己喜欢的玩具，就要其他小朋友无条件地让给他……而一旦他们的不合理要求得不到满足，就常常会出现退缩性行为。究其原因，是因为在当前绝大多数家庭中，一子（女）多长（辈）式的结构是主体，这极易导致对幼儿的“过度呵护”。如此，幼儿得不到足够的独立活动时空，生命的自由舒展受到限制，成长生态便会出现紊乱。结果，这些的幼儿的进取心、探索性不足，人格退缩明显，自然不利于良好生态行为习惯的养成。（三）日常生活替代让幼儿养成“等靠要”习惯不少幼儿平时饭来张口、衣来伸手，一旦离开了父母，没人帮助穿鞋子，就等；没人喂饭，就不吃；没人帮助擦屁股，就哭。此外，幼儿身上还普遍存在着唯我独尊、不懂礼让、缺乏安全卫生意识等习惯。以上现象警示我们，自觉、及时、科学地改变幼儿身上的非生态行为习惯，积极培育良好的生态行为习惯，已经刻不容缓。三、生态体验下幼儿生态行为习惯养成路径之园本探索针对当代幼儿行为习惯发展的真问题，我们进行了两方面的探索：一是矫正不良习惯，二是陶养好习惯。实践表明，二者只有有机融合，才能有效地帮助幼儿真正养成生态行为习惯。（一）全面转变思想观念是培育幼儿生态行为习惯的内生态路径破解我国家庭与幼儿园教育中存在的真问题，不仅能为在园幼儿的健康成长提供科学的支持，而且能为未来更多家庭和幼儿提供成功的借鉴。因此，我们要求教师坚守将幼儿培养成家庭、社会和国家、民族所需要的健康和谐的儿童的信念，基于当代幼儿行为习惯的时代特点，在科学理论的指导下，积极探索幼儿生态行为习惯养成的有效路径。在育儿理念上，要求教师家长遵循生态体验理论所揭示的三重生态圆融互摄之原理，找准实践切入点，努力营造美丽的、充满价值意趣的自然生态环境，调适幼儿生命成长的类生态关系圈，有效地诱发和唤醒幼儿的内生态体验，科学促进幼儿健康和谐发展。教师和家长要深切地认识到，幼儿园里孩子们的生活学习是一体的，面对幼儿行为习惯中的这些问题，必须实现日常