浅议小学语文“目标导学和方法引导”教学法.docVIP

浅议小学语文“目标导学和方法引导”教学法【摘 要】新课改实施后，小学语文教学也在不断创新，以追求更多新颖、有效的教学方法。文章以此为前提，运用“目标导学和方法引导”教学法，取得较好的教学效果。【关键词】小学语文；课堂教学；教法探究中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0085-02新课改实施多年，但效果不佳，其根本原因正如吴忠豪教授所说：“叶圣陶先生说，课文只是‘例子’，语文课应该是用课文教学生如何阅读、如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当做‘例子’，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是‘教课文’。”虽然教师都认同语文课应该是用课文来教学生学语文，教学生如何阅读、如何写作，但是不可否认，“教课文”却是当下语文课堂教学的一种常态，教师把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。那么，语文课应该怎样教，才能落实叶圣陶先生的教育思想呢？首先来看几则案例：案例2：香港教师上阅读课《毕加索与和平鸽》一位香港教师在大陆上《毕加索与和平鸽》这篇课文。课文写的是战争年代，老人的孙子在阳台上放白鸽，结果一只小鸽子没有回来，小孙子很着急，跑到阳台上用红布条召唤鸽子，没想到被德军士兵看到了，以为小孩向游击队发信号，于是跑上阳台把孩子从阳台上推下去，小孩被活活摔死，老人悲痛欲绝，找到毕加索请他为孙子画像。如果大陆教师上这篇课文，肯定要分析、感悟小孙子怎么可爱，德军士兵怎么样残暴，然后学生带着对法西斯的满腔仇恨走出教室。香港教师确定的教学目标是“学习分解人物的动作并画出人物动作的流程图”。学生理解了毕加索与和平鸽之间的关系、认识了课文中和平鸽的象征意义后，教师就直奔主题，指导学生学习如何画人物动作的流程图：第一步是让学生在课文主要段落中划出描写人物动作的动词；第二步是以课文中的一个人物为例，指导学生画人物动作的流程图；第三步以课文中的另外两个人物为例，小组合作学习，画人物动作流程图；第四步是让一个学生当场做动作演示，然后以小组合作的方式将连贯动作分解开来，画人物动作的流程图；第五步是布置家庭作业，观察母亲做家务时的动作，然后画出其动作流程图。听完香港教师的课，大陆教师都非常纳闷：课文哪里去了？他这个课不是上《毕加索与和平鸽》，而是在教学生画流程图。理解课文内容，包括词语教学的时间仅占约四分之一，而在指导与练习画人物动作流程图上所耗费的时间却占了四分之三。通过这几则案例不难看出，大陆语文教师的课堂教学仅仅停留在把课文内容教懂、把大量时间放在课文思想内容的解读上，而不是教学生如何阅读、如何写作。难怪崔峦老师在2010年宁夏会议上强调说：“要和课文内容分析说再见。”语文课究竟应该怎样上？《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。笔者认为，要落实这个指导思想，可运用“目标导学和方法引导”教学法。目标导学，就是新课标对小学每个学段的“阶段目标”，教师要紧紧抓住这个目标，步步落实，指导学生学习，为学生的全面发展和终身发展打下基础。此外，教师还应注重方法引导，在学习中摒弃琐碎的课文内容分析，引导学生体会课文表达的情感和写作方法，以课文为“例子”，逐步落实目标，把时间留给学生去读、去感悟、去练习。下面以《伯牙绝弦》教学为例，谈谈“目标导学和方法引导”教学法：“人教版”小学语文六年级上册25课《伯牙绝弦》一、导入同学们，在我们五年级学习了文言文《杨氏之子》。今天，我们学习另一篇文言文《伯牙绝弦》，再来感受一下文言文的美。板书课题，引导学生读课题。二、出示本节课的学习目标学习目标1. 正确、流利地朗读课文。2. 能用学过的方法译讲课文，用自己的话讲这个故事。3. 背诵课文。抽一个学生来读学习目标。学生都明白目标之后，再分解落实。三、完成第一个目标：正确、流利地朗读课文分成两个层次来完成：第一个层次是读准字音、读通句子，第二个层次是流利地朗读课文、读出正确的节奏。第一个层次：读准字音、读通句子自学提示（课件出示）：①请默读课文，注意读准字音，读不准的字用笔圈出来；②读通句子，把难读的句子多读几遍。完成第一个层次，时间为3分钟。教师抽1名学生来读，其他学生认真听，看有没有读错的字、句子是否读通顺。这名学生读完，然后抽其他学生纠正、评价；再抽几名学生来读（特别注意要让学生也参与其中）。每个学生读完，都抽其他学生来评价，直到班上每个学生都能读准字音，把句子读通顺为止。再来完成第二个层次：流利地朗读课文、读出正确的节奏。由于这是学生接触