用历史教育营造班级和谐小社会.docVIP

用历史教育营造班级和谐小社会摘 要： 严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任也知道严格管理的重要性，民主自治是管理达到优化和无摩擦的重要保证，教室文化的创建是班级管理的重要环节。班级是个小社会，麻雀虽小五脏俱全。必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上。除了严以外还要活，只有严，会造成师生关系，生生关系紧张；只有活，会造成班级散乱形不成凝聚力。所以班级管理是有技巧的，所谓文章在课外。接下来作者和大家一起探讨历史课堂外的班级文化建设。关键词： 历史教育 班级管理 教室文化严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上。除了严以外还要活，只有严，会造成师生关系、生生关系紧张；只有活，会造成班级散乱形不成凝聚力。班级制度是管理达到最佳状态的保证。制度实际是每个同学共同达成的契约，是民主与集中的精神体现，既要体现赏罚分明，又要体现人文关怀温暖人心。比如我在课堂教学中和班会课时间，和学生一起研究学习中国古代政治制度的弊端，也一起欣赏西方民主制度的优越性，学习了启蒙运动中孟德斯鸠的《论法的精神》、卢梭的《社会契约论》等名著的相关内容，使班级学生认识到班级制度是由大家共同制定的，需要大家共同维护。民主自治是管理达到优化和无摩擦的重要保证。学生是班级主体，班干部是学生的代理人，也是沟通班主任和学生的有效工具。在古代中国的政治制度单元学过中国历代选官制度：禅让制――世官制――军功爵制――察举制――九品中正制――科举制，结合西方的选举制度，使学生认识到班干部神圣的权力及当班干部的职责。在班干部中强化“班级日记”、“值日班干部制度”、“班团委合作”等项制度，使班干部们乐于干、善于干。同时强调历史上的暴君都是专制制度的产物，他们为己谋利、一意孤行，因而遭到人民的唾弃，教育班干部努力成为优秀的“人民代表”。开好班会是民主自治的重要手段。在同学们学过古代希腊罗马的政治制度后，在班会上演习古代希腊的法庭制度解决班级冲突和矛盾；为了改变一些学生的不良习惯，让学生更好地改正融入班集体，还实行过“班级版陶片放逐法”。学生的成长离不开师生交流、师师交流、家校交流，为此，我们在教室悬挂“师生交流本”，用书面形式争取意见或建议，我还把QQ号、个人邮箱发给学生，改变了传统的家校联系中的家访、打电话等形式，改变学生心目中家校联系就是“打小报告”、“可怕地揭露”，争取实现师生交流的无缝化。正是有了学生干部的积极工作，还有广大学生的积极投入，使我们的小社会更和谐、开放，更加有利于学生健康发展、全面发展。教室文化的创建是班级管理的重要环节。以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替。历史教育的功能不仅是课堂内外老师讲的知识、同学们找到的信息，每天学生生活的重要环境――教室也可以发挥历史教育的潜能，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。就好像企业有了文化，就有了精气神一样，班级有了文化就有了灵魂。班训寓意应该深刻而富有启迪，可以选用名言警句激励学生，比如林则徐的“海纳百川有容乃大”“海到天边天作岸山登绝顶我为峰”，孙中山先生的“革命尚未成功同志仍需努力”，或营造和谐空气的“众志成城”等。此外，除了悬挂名人画像外，还可以悬挂一些历史名篇的书画作品，比如《兰亭序》，小则怡情，大则养气；可以装饰以中国地图和世界地图，使学生不仅心有国家，而且胸怀世界。教师的墙上也可以进行各种修饰，有的用作作业答案张贴、有的用作资料时事展览，有的用作学生才艺展示平台。教师素养对于课程改革和班集体的管理和建设有重要影响，教师要适应自己的不同角色。在历史课堂教学中，教师要善于“导”，才能实现学生的“主”，体现学生为主体，激活课堂，自激自励，实现学生自主学习。在历史课堂教学外，教师要善于“放”，才能实现学生的多元发展、个性发展，放下身段才能得到学生的倾心爱戴。班主任可以强调历史教育功能但不能有“课程本位”的观念，必须高瞻远瞩，像军事家、政治家、企业家，把握好、协调好与各科任课老师的关系，为学生创造和谐宽松的学习成长环境。参考文献：[1]韩跃民.我国社会主义社会建设基本问题研究[D].中共中央党校，2012.[2]苏娜.学生责任伦理教育研究[D].华东师范大学，2013.[3]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.[4]王志曲.论课堂文化的重建[D].安徽师范大学，2006.[5]陈聪.校园环境与思想、意识、文化的融合[D].武汉理工大学，2006.4