用好“三块磁石” 打造课堂魅力.docVIP

用好“三块磁石” 打造课堂魅力摘 要：教师底蕴与机智的闪现、有学生热情的参与和精彩的质疑与回答，也有教材知识的延展和升华。名家名师的课堂吸引具有课堂蕴藏着无限的魅力。因此，要提高教师的业务水平。关键词：教师进修；品德修养；专业素质；提高方法中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-307-01魅力课堂，我个人理解就是能够吸引学生注意力，调动学生积极性，发挥学生最大潜能的课堂。这里面有教师底蕴与机智的闪现、有学生热情的参与和精彩的质疑与回答，也有教材知识的延展和升华。这样的课堂是很理想化的，但是并不是不可以达到。我们常常被名家名师的课堂吸引，原因就是他们的课堂蕴藏着无限的魅力。那么，这种魅力如何形成呢？我想用“三块磁石”来说明我的观点。第一块磁石：教师的魅力教师的魅力可以概括为三个美。一是形象美。美好的形象总能让人赏心悦目，教师面对的是孩子，为了帮助学生树立正确的审美观和价值观，教师就更要注意自己的形象美。健康与活泼结合，朴素与时尚搭配，简约与庄重并显，鲜艳与明快协调。这一切会让学生从教师的身上感受美的气息，从而产生追求美的欲望。二是修养美。教师的语言，行为，品德，习惯都显示着他自身的修养，而这恰恰是学生观察模仿，学习追求的主要对象。所以，教师要注意自己的言行举止，行为习惯。不做作，不放纵，有礼有节，宽严有度，使得学生在欣赏你的同时也能敬重你，你的魅力就凸显出来了。三是内涵美。所谓的内涵，主要是指知识修养。我们教师不仅要熟练把握教材，而且要广泛涉猎各学科知识，甚至包括社会问题，流行走势等，以便应对天真好奇的学生和古灵精怪的顽童，力争做到有问有答，随问随讲，给孩子树立一个“无所不知无所不晓”的智者形象。当然，这绝不包括凭空捏造，故弄玄虚。教师一旦做到了这三美，你就有了第一块磁石，任凭再顽皮木讷的学生，也会被你吸引。第二块磁石：教材的魅力分析那些优秀语文教师们的教学案例，我们可以看到，除了这些教师本身具有较高的文化素质，教学思想与教学艺术达到完美统一两个条件外，还有一个突出的特点，就是善于挖掘教材的内在魅力。这就是平时我们常说的善于驾驶教材。教材既是教学之“材料”，又是课堂之“本源”。它既是教学过程中师生互动的主要媒介，又是学生学习活动中重要的凭借和不可缺少的活动条件。我们所使用的教材，都是经专家选定，适合小学生学习的经典范例。每一个范例都具有许多内在魅力和教育智慧，关键在于我们如何发掘并灵活运用它们。一、找准教材的突破口，精彩导入，诱发兴趣如在讲《十六年前的回忆》时，我用“说说你记忆中最难忘的日子”导入，把学生带入回忆情境，拉近学生与作者的情感距离。而在讲《桃花心木》时，结合教材中作者的感悟，我让学生谈自己生活中遇到的意外，深入浅出地位解决教学重难点设下铺垫。《匆匆》一文是名家名作，我就以介绍作者开篇，激发学生求知欲望。不同的文章设计不同的开篇，或提示重点，或引入情境，各有侧重，各有妙用。二、抓住课文的精彩部分，讲深练透、发展思维记得讲《难忘的启蒙》时，我抓住作者回忆的两件事，指导学生阅读思考讨论交流：作者为什么重点回忆这两件事，它们与课文其他部分有什么关系？学生开始是独立理解这两件事的，经过引导和联系课文才发现这两段是承上启下，也是作者抒发情感的浓重之笔。所以对“难忘的启蒙”有了更深刻的认识和理解。三、寻找与学生生活的贴近点，点燃思想火花，激发情趣语文课上，学生通过文字可以了解世界，可以纵观历史，可以饱览山色，可以品味人生，而这都要取决于老师的兴趣指向。教学《向往奥运》多谈谈体育明星，教学《詹天佑》要讲讲中国铁路的发展，讲到《长城》可盛赞秦始皇，学习《颐和园》则痛斥清政府。教师的知识扩展延伸了课文内涵，教师的批评议论引领着学生的价值观。既激发学生学习兴趣，又教会学生学习。四、突出教材的特色，稍加渲染，升华情感。同样是诗词教学，毛泽东诗词《卜算子?咏梅》需要强调诗人的思想背景和性格特点，再配合古人关于梅花的诗词阅读来增强感悟。而现代诗歌《有的人》则需要结合本单元其他三篇关于鲁迅的文章系统阅读，再分析诗歌中运用的象征、对比等手法，加深理解。《题西林壁》却只要反复诵读，结合注释便可以读懂，再结合实际谈谈感受，理解就更加深刻透彻了。第三块磁石：知识的魅力我们的课堂是用知识、智慧不断充实、丰富和完善起来的。这样的课堂才能够鲜活，才能充满激情与魅力。华夏五千年的文明史为我们积累了珍贵而丰厚的文化遗产。汉字的演变，成语的丰富，古诗的韵味、对联的精巧，歇后语的智慧等等，无不透射着中国文化的魅力。所以，语文教师不仅仅是在教语文，而且是在传递财富。我们要用中华文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们尽享祖国文化的神奇魅力。要做到这一点，必须杜绝以照本宣科的方式去解说教材内容，防止把语文知识当作枯燥的框架，把