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用好预学单 翻转语文课堂摘要：翻转课堂教学方式实施后，语文教学发生了很大的变化。如何应对语文翻转教学发生的变化，就需要发挥好预学单的作用。预学单是顺利实施语文教学翻转的关键性一步，有利于提高学生的学习效率，促进语文教学质量的提升。本文将就如何用好预学单翻转语文课堂进行阐述。关键词：预学单；翻转课堂；语文教学研究中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）29-0236-02一、引言当前，翻转课堂教学逐渐受到广大教师和学生的喜爱，很多语文教师也开始尝试语文的翻转教学，但大部分语文教师对于如何翻转语文教学存在认识上的误区，实施上具有一定的盲目性。有的语文教师甚至将翻转课堂教学实施方式的失败归结于学生自学能力差。本文就此着手，认为翻转课堂教学方式存在其实施困难之处，但若能将预学单设计好，就能实施好翻转语文教学。好的语文课堂教学中，不仅能让学生学习到足够多的知识点，还能够掌握尽可能多的知识点。假如语文教师在课堂中洋洋洒洒讲了很多，但是学生最终掌握的知识点很少，在具体应用中还是不会，那么，这样的语文课堂教学效率就是非常低的。或者说，一堂语文课中，教师将一个简单的问题讲授了四十分钟，最后虽然绝大部分的学生掌握了该知识点，但是这样的语文课堂教学效率同样很低，达不到教学的效果。因此，语文教师在课堂上要根据学生的实际情况结合授课进度，不断完善自己的教学手段和方法，以提高语文课堂的教学效率，既实现素质教育的目标，也能达到应试的目的。预学单指的是语文教师通过明确学生课堂前应该学习的知识和内容，就如何学习这些知识和内容，提供相关的方法和资源，并将相关的方法和资源打包后以表单的形式发送给学生。通过预学单，学生能够自行规划一个学习计划，进行有计划的学习，从而取得学习上的进步。有了预学单的帮助，语文教师也就可以实现翻转课堂的教学目标，促进语文教学质量的提高，也符合课堂教育改革的实质。二、翻转课堂较之传统课堂教学的进步传统课堂教学主要通过知识传授让学生掌握相关的语文知识，提升语文素养。知识传授的老师主要在课堂上进行，学生则通过在课后的温习、练习从而掌握教师所传授的知识。在翻转课堂教学模式中，上述的教学过程则得到了倾覆，教师通过信息技术手段的辅助，将知识传授的途径实施完毕，而课后的练习则需要学生在老师的协助下完成，由此实现了课堂的翻转。在课程教学顺序翻转之后，课堂教学和学习的过程也发生了根本性的改变。那么，翻转课堂较传统课堂有哪些进步的地方呢？接下来将就此进行分析。（一）从单纯的传授知识到主动学习传统的教学模式中，学生被动接受教师的授课，教师在教室里集中对学生进行授课，解答学生的疑难困惑。学生存在知识的困惑时，往往是在课后询问老师得到解决，翻转课堂颠覆了之前的模式。语文教师在课程开始之前将视频资料传送给学生，学生则利用课余的时间学习这些资料，课堂成为教师和学生交流问题的集中地方。教师不会在课堂上重复传授这些知识，教师在课堂上所面对的学生是已经具备了基础知识的学生。这种交流方式，可以让教师不再是知识的灌输者，而成为了知识传递的指挥者，而且整个课堂过程中将是双向互动的。（二）从单一的教学模式向多样化转变传统的教学模式具有单一、枯燥的特点。由于学生的语文基础不同，心理素质存在显著差异，导致教师主要是对知识的传导，学生则以全盘接受为主。传统的教学模式扼杀了学生的个性，也阻碍了学生独立思考能力的提高，学生的创新精神和个性得不到合理的发挥，学生变成了知识的储存者和接受者，而失去了应当具有的积极性和主观能动性。在翻转课堂上，学生实现了由被动角色到主动角色的转变，可以自由交流，畅所欲言，发挥自己的想象力。（三）由教师到学生为主体的转变传统的教学模式中，教师处于主体地位，学生处于辅助地位，学生的角色不适合自身特点的发挥，学生的积极性也不能得到调动，学习的效果也相对较差。而在翻转课堂上，学生和教师之间可以面对面交流，教师可以就学生的提问现场解答，而且学生提问的视角和深度都将有所扩大。教师在学生学习完相应基础知识后再进行教学，将使课堂教学变得相对容易很多，从而在原有的基础上深化并理解知识，从而促进学生更加容易和方便地进行下一步的学习。三、提高语文课堂教学效率的方法（一）培养学生语文学习的兴趣兴趣是最好的老师。很多学生之所以学不好语文，根本原因就是对语文的兴趣不浓厚。如果让学生对语文产生兴趣，也就会积极主动地参与到语文课堂中来，也就能提高语文课堂的教学效率。另外，当前学生的应试压力很大，如果能够提高学生的兴趣，也就能减轻学生的心理压力，有利于学生的心理健康。1.运用“情境教学法”提高学生语文学习兴趣。语文学习对于很多学生而言显得比较枯燥、乏味，如果教师能够创设教学情境，将学生引入语文“问题”的情境中，就会让学生的思维活跃起来。情境教学可以将生活中