浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用.docVIP

浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用一、初中生物教学的基本要求《初中生物教学大纲》提出了对学生生物学习能力的具体要求：“生物学习能力主要指的是学生在进行初中生物知识学习的过程之中，获取生物理论知识的能力、灵活运用所学到生物理论知识的能力、针对某一生物问题进行生物理论实践应用分析的能力.”主要目的就是能够从生物基础知识的学习过程中，逐步培养学生的生物学习思维能力.在这样的背景下，就需要采取一种有效的生物教学模式，来提升学生的生物学习能力.二、互动型教学模式在初中生物教学中的应用通过进行互动型教学模式在初中生物教学中的应用，生物教学的授课氛围将更加贴近于学生群体，并可以借助于先进的教学表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境.与此同时，随着现代教育理论对于知识应用能力要求的逐步提升，将生物基本理论和生物实践应用模式有机融合在一起，已经逐步的发展成为了生物教育模式改革的发展趋势.通过进行互动型教学模式在初中生物教学中的实践应用，将具有着生物理论有机的整合在一起，加深学生对于生物的理解，成为帮助学生终身学习生物的有力工具，培养学生自主学习、独立学习的能力，进而有效地提升学生的生物理论实践能力，为促进学生的综合素质能力的提升提供帮助.三、互动型教学模式在初中生物教学中的应用存在的问题截至目前为止，我国的生物教学仍然采用的是传统的生物教学模式，在这样的教学背景下，生物教学的知识的传递相对比较局限，学生难以将自己在进行学习的过程中存在的不足和不解及时地反映给生物教师，学生也就慢慢的转换成为了生物学习上的被动接受者，严重地影响到了生物教学的教学效果.综上所述，如果难以有针对性地进行生物教学理论实践应用模式的选择，很有可能导致生物教学效率的下降.通过对互动型教学模式在初中生物教学中的应用模式的解读，不难看出，在生物学习的过程之中，学生才应该是接受生物知识和进行对生物知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的生物知识体系才是学生自己掌握的生物知识体系.在进行互动型教学模式在初中生物教学中的应用普及的过程中，难以让学生掌握主动的生物理论实践方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱.针对这样的情况，不难看出，在当今的生物教学中生物理论实践应用过程中，难以充分享受到生物学习的情景和交流，是制约生物教学中生物理论实践应用发展的一大因素.为了有效地提升生物教学中生物理论实践应用效果，生物教师应当充分的意识到自身的教学任务，在生物教学中生物理论实践应用过程之中，利用自己的生物教学经验和对学生生物学习心理的理解，给予学生充分的指导，杜绝传统的生物教学模式之中机械记忆和背诵的方式，有效地促进互动型教学模式在初中生物教学中的应用效率的提升.四、互动型教学模式在初中生物教学中的应用策略分析1.融合多种生物教学理论开展互动型教学模式应用为了有效地解决我国生物教学中互动型教学模式在初中生物教学中的应用缺失问题，要在课堂上有效地实现了教师和学生之间的互动，有效地提升生物教学中生物理论实践应用效率，也在教学过程之中鼓励学生主动思考来解决生物教学中生物理论实践应用过程中遇到的问题，通过这样的教学方式，有效提升了学生生物理论实践应用的能力，让学生积极的参与到生物学习过程之中来.例如，在进行生物教学中生物理论实践应用练习的过程中，教师可以将《昆虫》之中的各个知识点放在一起，让学生通过和实际生活相联系，提升学生的生物理论应用能力.2.优化现有的生物教学中互动型教学模式应用结构通过互动型教学模式在初中生物教学中的应用，可以优化生物教学中生物理论实践应用结构，可以有力地改善传统的生物教学模式之中“以教师为中心”的教学方法.具体的来说，教学中生物理论实践应用教学模式要求生物教师发挥的主要作用是引导作用，要求生物教师在课堂上甘做学生教学中生物理论实践应用的指引者，辅助学生进行教学中生物理论实践应用.在学生进行生物教学中生物理论实践应用的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行生物教学中生物理论实践应用的基本特点，制定出符合学生实际特点的生物教学中生物理论实践应用教学模式，并帮助学生形成自觉的生物教学中生物理论实践应用学习态度.例如，在进行生物教学中生物《生物圈中的人》教学的过程中，涉及到“生物圈”这个生物教学中生物知识点，教师可以让学生进行主体的回忆过程，并将关联的理论展示给学生，让学生通过实际的生物教学中生物理论实践应用，在尊重学生主体学习地位的基础上，加深学生对于生物教学中生物理论实践应用的理解，促进学生综合素质能力的提升.综上所述，为了有效提升初中生物教学效率，就要对传统的生物教学模式进行变革.通过合理利用相关的互动型教学理论，有效转换生物教师和学生之间的地位，使得学生真正成为生物教学中的主体部分，有效地提升学生的生物教学中生物学习的积极性和主动性，有效地提升了学生学