浅谈《电工基础》教学中德育的渗透.docVIP

浅谈《电工基础》教学中德育的渗透【摘 要】中职教师在传授学生专业知识和技能的同时，还应注重对学生们思想品德、团队合作意识、良好道德习惯的养成，造就德智体全面发展的人才。【关键词】德育；《电工基础》教学；思想品德一、与时需俱进社会在进步，德育内容也在不断发展，作为一名电子电工教师，我发现结合课堂专业教育特点，有的放矢地在教学中进行德育渗透，居然有事半功倍的效果。二、知生莫若师今年我的任教对象为我校电子电工专业一年级学生。学生们有与普高生不同的可爱之处，比如好奇心强、天真活泼、率性开朗等等，但是理论基础相对薄弱，讨厌教条主义，江湖义气泛滥，在德育修养方面存在一定的缺陷。具体表现为三个方面：①学习上缺乏主动性：学习懒散，作业经常拖拉或拒做，对学习成绩好坏无所谓等。②纪律上放任自己：上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧等等。他们的道德观念淡薄，不遵守学校纪律、中学生日常行为规范等。③团队合作意识不强：“唯我独尊”，脾气暴躁，不会换位思考，盲目冲动甚至于打架等。因而德育教育是提高中职生综合素质的需要。众所周知，教育改革的基本着眼点是如何提高所培养人才的质量。三、育生可“顺”为生硬地讲道理，学生不一定听得进去，不如换种方式。在日常生活中，在课堂教学中，在科学家刻苦钻研真理的故事中，在《电工基础》严谨的学术特点中，潜移默化地影响学生，改变学生。在讲解电路的组成及工作状态时，为了让学生能更好地理解教学新内容。我用干电池、开关、电珠和导线四种材料，在讲台上组装一个最简单的电路，当开关闭合时，电路中有电流流过，电珠亮。原本是要顺着教学内容继续往下讲，突然间一个念头闪现：学生容易理解直观的事务，能不能在此时类比地进行德育教育？于是我告诉学生，这四种材料都是合格的，把它们分开会发光吗？学生异口同声说不会。我接着往下说，四中材料都合格并且按电路原理组合在一起，电路才能工作，电珠才会亮。我们在社会生活中，都有可能成为不同的“电工原料”，去组合成为各种各样的社会“电路”。我们要把自己培养成为合格的“电工元件”，同时也需要遵守社会规范，按照社会规范组成“电路”，成为“社会电路”中有用的“元件”。正所谓“没有规矩，不成方圆”，以此培养他们遵守校纪校规。又如在讲授电阻与温度的关系时，刚讲到公式R2=R1[1+α（t2-t1）]，可能因为学生对枯燥的理论公式的讲解不感兴趣，当时教室里的纪律很不好。本来想要发火，但转念一想，发火也没用，这群“熊孩子”爱唱反调，你越发火他们越来劲。我灵机一动，根据这个公式延展开去，将公式中的t（温度）类比成不同的吵闹度，R（电阻）类比为听课阻力，则R2=R1[1+α（t2-t1）]即吵闹度大（嘈杂）比吵闹度小（安静）时，听课阻力大，听课效率差。对老师而言，吵闹时远比安静时干扰大，讲课效率差。这个类比把学生们都逗笑了，于是顺利地掌握了这个公式，同时根据这个公式，“体谅”了老师上课维持纪律的不易，不吵闹了，课堂纪律变好了，从而成功地“拯救”了我的课堂。民间有“顺毛撸”的说法，所谓顺势而为。我觉得在专业课教学中进行德育的渗透就是“顺毛撸”，不说教，不使学生反感，却能使学生长期潜移默化地受到德育教育的影响，形成良好的道德品质和习惯。四、滴水可穿石德育的目的，简单地说，就是养成良好的道德习惯。例如，电工课上要做实验，但有的同学程度好，很快就能完成，有的同学程度差，不容易做好。我们班人数较少，只有24人，我把同学们分成6个小组，每组4人，并在4人中定一位小组长，程度好的同学完成自己实验后需帮助组内的其他同学完成，小组长负责监督组内同学的学习情况。刚开始时同学们并不配合，更别说组内合作了。但我不放弃，一直灌输“要好一起好”的理念，要求学生们互帮互助，并经常选“最佳团队”，激励同学们小组合作。潜移默化中，同学们合作越来越顺利，成功地探究了一个又一个的新实验。学会合作、学会关心他人，是培养良好道德品质的基本要求。而学生的道德品质和情操，是在课堂学习和实践中形成的。学生们必须明白电工实验中，一定要有合作他人的观念，才能起到事半功倍的效果。我们在《电工基础》教学中进行德育渗透的同时还要注意与时俱进，使电工学科诸因素与德育内容和谐统一。五、展眼望未来社会需要大量的拥有良好道德品质的优秀工作者，而中职学校的毕业生大多数直接走上工作岗位，因此，德育教育的重要性不言而喻。“教什么怎么教，学什么怎么学”，是我们教师一直探索的问题。“路漫漫其修远兮”，我会在《电工基础》教学的同时进一步研究如何渗透德育，让专业知识技能的传授与良好道德品质的培养相辅相成，获得“双赢”的局面。参考文献：[1]陈雅萍.电工技术基础与技能.高等教育出版社.2010年6月[2]刘玉林.电容充电、放电演示器[3]浅谈体育教学中的德育渗透.体育与教师.2011年第10期4