浅论新课标下怎样提高高中历史课堂教学的有效性.docVIP

浅论新课标下怎样提高高中历史课堂教学的有效性在传统的应试教育的环境下，历史被当作一门可有可无的副科，与此同时在高中历史的教学中，历史老师总是照本宣科，以教材为本，采用机械式的、填鸭式的教学方式向学生灌输历史知识，这样的教学方式不但使学生失去了对历史的学习积极性和兴趣，更降低了高中历史课堂的教学效率和质量。新课标的实施对高中历史课堂的教学也提出了更高的要求，要向提高高中历史课堂教学的有效性，就必须要转变原有的教学理念，更新教学观念，把学生看成课堂教学的主体，充分发挥他们学习历史的主动能动性，只有这样才能提高学生学习历史的热情，才能让学生参与到历史的课堂教学中来，也才能提高高中历史课堂教学的有效性。一、转变教学观念，更新教学理念高中历史的传统课堂教学中，教师占有主导地位，是历史课堂教学的主体，而学生则是被动地接受着填鸭式的教学。这样的教学情景下，学生不能提高他们学习历史的兴趣，更别说提高他们主动探索历史知识的能力了，学生这样的学习情形势必会严重损害高中历史教学的有效性。新课标下的高中历史教学中，高中历史老师必须先要转变教学观念，在新课标理念的指导下，把学生作为高中历史课堂教学的主体，充分发挥学生在课堂教学中的作用，将学生从“要我学”转变为“我要学”。这样的课堂教学中，老师作为学生学习的指导者和协助者，以使学生积极地发挥学习历史的主观能动性。例如：讲授“第一次世界大战”时，可让学生去网上或图书馆查找相关的资料，然后根据资料和自己对教材的理解形成学生自己对本节课的讲解方法。学生准备好后，可让学生进行本节课的授课，学生在讲解完后，老师做出点评，并根据学生的授课内容提出有针对性的问题让他们回答。这样的授课方式就是把学生作为课堂教学的主体，以学生的学习为中心，老师在教学中只是指导者和协助者。通过实施这样的教学方式提高了学生学习的兴趣，加深了学生对知识的理解和掌握，更提高了课堂教学的有效性。二、建立融洽的师生关系，激发学生参与到课堂中来历史老师和学生关系的好与坏直接影响着高中历史课堂教学的有效性。传统观念下的历史课堂教学中，老师总是表现出严厉的表情，老师不能平易近人的与学生接触，总怕失去了老师的权威性，这使得老师和学生间的关系不融洽，学生不敢提问，怕出错了受到老师的惩罚。新课标下的高中历史教学中，老师应该和学生打成一片，多和学生进行交流和互动。师生关系融洽了，学生有问题了，就敢于向老师提出，就能及时地解决心中的疑问，那么学习效率自然而然就提高了。例如，在教授某节课的时候，可抽出3分钟时间和学生进行沟通，告诉学生这节课要讲授的内容，希望学生有个心理准备，以便在课堂上能够积极主动的发言，这样的沟通和交流就拉近了学生和老师的距离，从而能够激发学生主动地参与到课堂教学中来，那么提高历史课堂教学的有效性就是水到渠成的事情了。三、利用微课再现历史，提高学习兴趣和教学效果随着科学技术的发展和信息技术的发展，微课已经越来越多地被应用到了高中历史的教学中。微课的短小精悍、表现形式多样、教学主题的突出、技术应用的先进，都在很大程度上吸引着学生学习历史的兴趣，更能使学生更好地掌握高中历史教学中的重难点和疑点。例如，在讲授“第二次世界大战”时，老师可根据教材的内容和课堂教学的实际，去网上收集关于二战的素材，把这些素材录制成微课视频，学生在观看微课视频的过程中，就能了解到二战的历史情景，就能再现二战的时间情况，这样的课堂教学形式就能真切地提高学生学习历史的积极性，从而提高课堂教学的效果和质量。四、科学设计教学目标和内容，按时保质保量完成高中历史的课堂教学中，首先要了解新课标中对历史教学的要求，然后根据新课标的要求和总的教学目标来设计和安排每节课的具体内容，这样我们在教学中就有了目的性，讲课的时候就会减少随意性和盲目性。我们在设计教学目标和每节课的教学内容时，要注意可行性和可操作性，不要为了贪多贪大，而使教学目标和教学内容无法保质保量地完成。五、提高作业的有效性，减轻学生的负担课程讲完后，学生作业的设计和布置就成为了课堂教学中不可或缺的一项，更是教学中的重要环节。作业不但是对高中历史课堂教学有效性的检验和落实，更是对课堂教学的延伸和继续。这就要求历史老师在设计和布置作业的过程中，要能使学生根据作业的内容加深对课堂所学知识的理解和掌握，从而提高学生历史知识的增长和自身心理的发展变化。作业的设计既要让学生跳出题海，又要能使学生提高学习效率，这就需要提高历史作业的有效性，这样才能使学生做的时候感觉不到厌烦，老师批改的时候感觉不到疲惫。从而减轻学生的学习负担，提高教学的有效性。总之，要想提高高中历史课堂教学的有效性，首先老师应转变观念，采用新的教学方式，提高学生学习历史的兴趣，培养他们积极主动地探索历史知识的能力；课堂教学中更要把学生看成是教学的主体多发挥他们的主观能动性。只有