浅议高三数学教学有效复习方法.docVIP

浅议高三数学教学有效复习方法摘 要： 进入高三阶段，由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习难度加大。尤其是数学课，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，觉得数学学习是一件枯燥无味的苦差事，进而放弃繁重的学习任务。因此，如何上好高三数学复习课就成为众多数学教师关注的问题。关键词： 高三数学 复习课 复习方法复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型，是中学数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深对旧知识的学习，对以前的知识漏洞进行填补。复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力，突出复习的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。一、研究《考试说明》，分析高考试题，达到数学复习的最佳效果《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有研究《考试说明》，同时分析高考试题，才能加深对它的理解，才能领会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：“考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用。”但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”，《考试说明》并未明确指出。《考试说明》指出：“考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力。”这些能力如何界定，如何具体化？上述种种只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。但在研究《考试说明》，分析高考试题的过程中，切不可搞“猜题”、“押题”。二、精心设计教学，做到精讲精练，达到数学复习的最佳效果一堂好的数学复习课应该是既要有好的教学设计，又要有教师精辟的讲解和学生有效的精练。讲练结合，精讲精练，讲是主导，练是主体。教师讲要有针对性，讲的过程要注重知识的迁移。讲知识既要结合教学实际，又要结合考试大纲使之系统化和条理化；讲思路既要突出关键提示找题眼突破，又要努力给学生创造思维训练的空间；讲方法在强化思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一些巧思巧解的策略和方法，激发学生探究欲望，发展学生综合能力。精练是教师通过精心选择具有基础性、典型性、针对性和综合性的习题对学生进行有计划、有目的的训练。高考数学复习中不要出现“拿来主义”，用人家的整套试卷要精选，防止选编习题的随意性。教师对所选的学生练习至少要做1―2遍，防止因教师选编习题的失误给学生造成思想混乱，无形中加重学生负担。同时，选题时还要注意题量的多少、题目的难度和方法的训练，避免“题海战术”。三、协调好讲、练、评、辅之间的关系，达到数学复习的最佳效果不同地区、不同学校的教学现状和学生实际是不同的，因而讲、练、评、辅各个教学环节的时间安排也应有所不同。针对不同的教学实际和学生实际协调好讲、练、评、辅之间的关系，是追求数学复习最佳效果的有效途径之一。在注重精讲精练的同时，要充分发挥“评与辅”的作用。评要点睛，要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在，形式上可以多样，可以是教师讲评，也可以是学生自评或互评，通过评价辨析，使学生纠正错误、吸取教训，巩固基础，提高能力，同时要防止教师“一言堂”。要针对不同班级不同学生，施以不同的方式和方法，帮助学困生查漏补缺，迎头赶上。四、讲究讲评试卷的方法和技巧，达到数学复习的最佳效果1.有的放矢，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且对能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地进行分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。2.贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。3.分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。让学生注重题目的相似之处，又要学会发现题目的不同之处。要站在出题人的角度猜测出此题的意图，要考查学生哪个知识点，哪个方法技巧，等等。4.精讲方法，泛讲联系对每一份试卷的评讲之间，教师要通览全卷，分清那部分需要精讲，那些部分需要泛讲，精讲重在通性同法上，对这一类的问