浅论提高学生微课学习效果的策略.docVIP

浅论提高学生微课学习效果的策略摘 要：在翻转课堂的教学实践中，微课是重要的课程资源，尤其是学生自主学习阶段。立足于微课在翻转课堂教学中的实践运用，从学习观念、自带设备、观看微课行为、微课质量、有效监督等方面，总结出学生利用微课开展自学时存在的问题，并提出解决的办法。关键词：微课；效果；策略随着网路技术的进步以及手机、平板电脑等智能移动设备的普及，微课以其短小精悍的特征，适应了现代社会快节奏下移动学习和碎片化学习的趋势，在教育领域引起了强烈的关注，引发了持续不断的微课热。尤其是在翻转课堂的教学实践中，微课作为学生进行课前自主学习的主要教学资源而存在，对后续课堂教学活动的顺利开展有重要的支撑作用。微课学习效果的高低，直接影响着后续课堂教学活动能否顺利开展。一、在实践中推进微课教学2014年秋季开学起，笔者开始尝试将微课引进教学实践中，但主要是作为探索翻转课堂活动的辅助资料来使用的。微课使用初期，尤其是对于带班多的学科老师来讲，大大减少了重复讲解的负担，利于开展合作探究、检测提高等高阶层学习活动，学生也比较欢迎这种新的教学方式。受此鼓励，笔者利用假期，采用自己制作和收集网络资源等方式，建成了一个学期的微课体系。在此基础上，制定了一个系统的微课教学计划。2015年秋季开学，在高二年级一个班里系统地推行微课教学实践，主要用于学生的课前自主学习和课后复习。并就微课教学效果，在学生中开展了多次调查。以期能通过教学实践和调查数据，为进一步改进微课教学提供有价值的参考。二、制约微课学习效果的几个因素通过调查，笔者发现学生利用微课开展自主学习，其学习效率其实并不高，这是一个不容回避的现实，这似乎与社会上不断涌起的微课热不太协调。从笔者的调查结果来看，学生利用微课开展自主学习时，主要在学习观念、自带设备、观看微课行为、微课质量以及有效监督等方面存在问题，严重制约了微课教学效果的实现。1.有待更新的学习理念笔者所执教的学校地处西北地区，即便作为省会城市，学生还是没有切实感受到当前信息技术发展对学校教育所带来的巨大冲击。绝大部分学生仍习惯于课堂上听老师讲解知识，下课后利用习题巩固所学的传统教学模式。这种传统的教学模式，在应试教育的前提下，比较容易出成绩。但学生更容易养成被动学习习惯，缺乏自主探究意识，更缺乏发现问题、动手解决问题的能力以及合作学习能力。事实上，在微课推进的初期，笔者也曾担心学生自主学习微课的效果不好，存在不由自主在课堂上将视频内容重新讲解的现象，而不是对教学内容的拓展与延伸，不是引导学生进行更深层次的学习。因此，长期以来形成的被动学习习惯加上老师教学策略的不当，造成很多学生对自己的自主学习能力不够自信，对微课学习效果不放心。从而使得部分学生不但不重视微课学习，反而更寄希望于老师能在课堂上再讲解或课后辅导，这严重制约着微课教学效果的最大化。在信息技术迅速发展对教育产生巨大推动的今天，这种传统的学习观念和学习方法，已经不再适应时代和社会发展了。2.微课缺乏吸引力受课件制作的影响，很多老师认为微课只是课堂教学的辅助资源，而没有看到微课更深层次的应用意义。因此在制作微课的时候，没有考虑到数字化学习情境对微课设计及讲解人性化方面的诉求。笔者在收集网络视频资源的时候，就发现部分教师将微课制作成了课堂教学环节的视频切片，缺乏问题指向性；有的甚至将一节40分钟的课浓缩在10分钟内讲完，没有明确的知识侧重点。有的微课只是PPT加配音的形式，画面粗糙，讲解的语调平淡，甚至是照本宣科，使人没有耐心看完。大多数微课缺乏交互性，不能有效激发学生学习的兴趣。微课缺乏吸引力，这也是制约微课学习效果的重要因素。3.观看微课的设备缺陷学校里学生的自带设备，以手机为主，极少数同学拥有ipad。对于学生在校园中自带手机、ipad等电子设备的现象，目前争论比较多。部分家长出于对学生手机使用无法有效监管的考虑，干脆拒绝让学生携带电子设备。有些学校管理者，也对学生使用电子设备采取抵制态度，甚至采取过发现后没收等极端的方式，限制学生使用自带设备。而微课的出现，是适应现代快节奏的社会生活，具有移动学习、碎片化学习的特征。要开展微课教学，就需要有相应的自带设备与之搭配。学生没有自带设备，自然没法及时观看老师提供的视频；即使部分学生有手机，大多也属于只可以打电话、发短信的低配置机型。再者，由于受到学校网络环境的影响，视频公布后，学生无论是在线观看微课，还是下载微课，都会花费不少的流量资费。为推进信息技术与课堂教学的深度融合，学校对校园网进行了改造，开放了学校公共Wifi，但也由于种种原因，无法为学生开展微课学习提供强有力的技术支撑。4.缺乏有效的监督经过一段时间的试验，我发现即使解决了设备问题，部分学生依然不能通过微课很好地理解教学重、难点，一个原因是在一个较短的时间内，学生没有形成用微