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浅谈农村小学科学绿色课程校本研发探索摘 要：科学课程对于农村小学而言开展难度相对较大，究其原因是由于教材本身与农村小学的实际情况差异大，难以全面开展教学实践活动，给学生的学习和理解造成了一定的难度。因此，开展农村小学科学校本课程的研发，利用当地的地方特点就地取材实施活动成为当下农村小学科学教学的首要任务。以此为出发点，对农村小学科学绿色课程的校本研发进行简要的探索分析。关键词：农村小学科学；学习兴趣；课程教材在我国的教育教学中综合实践的校本课程研发相对比较成熟，但是就农村小学科学绿色课程的校本研发而言，课程资源还相对比较稀少，因此，利用当地的地方特点就地取材实施科学活动非常有必要。一、小学科学绿色课程的含义说起大自然的颜色，很多人脑海中首先浮现出来的就是绿色，也就是绿色就包含着自然的意思，故此绿色课程也就是自然课程、环保课程。在小学科学教学中开展绿色课程，能激发学生对于科学的探究兴趣，提高学生的探究能力和思考能力，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。二、农村小学研发科学绿色课程的意义1.释放学生的天性，激发农村学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，要提高小学科学的教学效率，加强学生对于科学的认识，教师就可以通过开展绿色课程来激发学生在课堂上的学习兴趣，有效地释放学生的天性，进而更好地提高学生的学习效果。2.培养农村学生的科学探究能力在小学科学课堂上，通过开展绿色课堂，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，学生可以按照自己的学习兴趣来开展学习，以兴趣促进学习，从而有效地培养学生对于科学的探究能力。3.培养农村学生的自主学习能力，提升科学素养开展绿色课程，还能有效地培养学生在科学课堂上的自主学习能力。绿色课程就要按照学生的兴趣爱好来开展教学，有效地调动学生在课堂上的学习兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”，进而更好地培养学生的自主学习能力，提升其科学素养。三、农村小学研发科学绿色课程的有效策略1.具体地区的充分认知，对于课程教材的准确定位在农村小学科学教学过程中，存在两大难题，其一是教材文本的问题。小学科学教学的教材很难与农村的实际情况相统一，加之在科学教学的过程中，需要各类教学教具来辅助教学，这对于农村小学科学教学而言，无疑是雪上加霜。再者是对于教学组织活动的问题，如果教材的问题得不到具体的解决，那么教学组织活动就很难开展。因此，在实际教学过程中，要实现农村小学科学课程的校本研发，首先要解决教材问题，可小区域地进行科学校本教材的生成，或者通过县市教研专家的带头组织，城镇组织开展校本研发活动，结合当地农村的具体特点，将教材中的实践活动与实际生活紧密联系，有效整合，提高教材的科学性。2.贴近实际生活开设绿色课程农村小学很多学生是留守儿童，他们多是跟着年迈的爷爷奶奶在一起生活，因此，对于农活、农具等都有基本的常识和认知，在此基础上开展科学活动，既具有实用性，又能提高学生的理解能力，帮助学生完成学习任务。如教师可以犁为素材开展活动，可以是以犁为引的历史题材的教学，也可以是运用犁进行耕地的物理教学等，又或者是对于本地农产品的保存和种植，可以生物学的角度为接入点，也可以延伸到更加复杂的教学内容方面。总之，教学内容要以贴近生活为主，以便于学生理解和运用。3.结合当地具体特色研发绿色课程不同农村地区情况不同，要根据当地的具体特色来开展研发活动，便于打造教学特色。以该校为例，在“国家公园，美丽开化”的创建大背景下，学校的“环保小卫士”可通过“五水共治”的水资源方面的科学社团活动来开展科学实践活动。如教师带领学生走访当地的小作坊，一起观看水资源的具体现状，进行学校用水的水质检测，周边河流的水质监测，让学生了解水是什么，怎么样会使水资源遭到污染，如何解决这一现状等简单问题，也可简单就“五水共治”的基本内容进行讲解，既帮助学生了解相关知识，又在“一江清水出开化”的活动目标中体现自我的价值贡献。在这个过程中，教师要注意课程研发的整体梯度，不要一概而论，而是有梯度地进行教学，层层递进，提高学生的学习兴趣。4.实现学与研的有效结合农村小学科学教学只有注重学与研的有效结合，才能最终达成小学科学活动的实际教学目标，而学与研的具体把握则需要靠教师来完成引导。因此，开展农村小学科学校本研发的教师至少需要具备以下几方面的能力，一是对于教材整体的把握力、教材结构的处理力以及教学活动的组织力。通过这三种能力，实现对于科学教材的基本把握与引导，能够在实际教学中对于教材内容有基本清晰的逻辑分析和运用，为学生的学习和理解大开方便之门，更加有利于学生对于基本科学知识的掌握。而除了上述三种能力外，教师还需要具备探究逻辑思维能力，这项能力是将学习与研究串联起来的关键能力，通过这两种能力的结合运用，能够进一步实现科学教学活动的优化设计。上述内容是针对农村小学科学绿色课程校本研发展开的部