浅谈农村少数民族学生的英语教学策略.docVIP

浅谈农村少数民族学生的英语教学策略【摘 要】少数民族地区学生受客观存在的文化、生活习俗、语言氛围等方面的因素影响，英语成绩两极分化严重，质量难以提高。在教学中要根据实际情况，引导学生明确学习目的，培养兴趣，指点学法，课内外结合，才能提高学生学习能力及教学的质量。【关键词】少数民族、农村中学、英语教学我校是一个以回族为主要民族的多民族聚居地的农村初级中学，由于学生被独特生活习俗、语言氛围等因素的影响，所以学生在英语学习上存在一定的困难。体现在以下方面：①小学不重视基本不开设英语课，学生升入中学后英语基础基本为零；②学生受方言的影响，在英语听说训练时学生发音经常出错，养成错误的语言习惯；③学生的生活环境处于农村，英语对当地经济的作用不突出，学生除了课堂就没有英语交流的机会以及英语学习氛围，而且多数家长认为学习英语没有用。④教师的教育理念和教学方法相对滞后，以及教育体制和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学。这样就造成了民族地区学生成绩两极分化严重，教学质量难以提高，这个问题一直困扰着广大的农村英语教师。如何改变这种现状，本人谈几点拙见：一、明确目的、端正学习态度，调动学生学习的积极性农村民族地区中学的学生，在没有语言环境的条件下基础差，要想提高他们的英语成绩是非常困难的，首先要通过调动他们的积极性才能从根本上改变学习好英语的现状。其次，英语教学还要与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习好英语的积极性，树立起学好英语的信心和决心。二、培养学生的学习兴趣，加强自学意识学习兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。有了浓厚的学习兴趣就能诱发学习动机，调动学习积极性。因此，只有在英语教学中注重加强学生兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”。“教师的责任不在教，而在教会学生学”，在实践中我们也常发现在同一个班，同等水平的学生，由于各自学习方法不同、自学能力的差异，而导致学习效果不同。由此可见，要想达到教学目标，必须下大力气去培养学生的自学能力。面对现代科技的发展，未来的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会怎样学习的人。三、课堂教学形式多样，做到寓教于乐首先在课堂上要多用英语来进行教学。如先用英语讲一些小故事或介绍将要学习的有关内容等，激起强烈的求知欲，其次充分发挥实物、图片、简笔画等直观教具的作用。如：apple、banana、telephone、knife、bag等一些实物名词可直接采用实物，对一些不便带入课堂的实物名词，可以尝试运用图片、简笔画等，这样有助于开阔学生的视野，使课堂活动别开生面。这种简单、直观的教学手段在英语教学中只要运用得当，注意与教材配合默契，就会使学生产生极大的学习兴趣。第三，注意借助现代化的教学设备。运用录音机、语音室、多媒体等电教设备来创设情境、活跃气氛、激发学生的学习兴趣。第四，有目的地创设分组活动，鼓励学生参与、开动脑筋，培养动口和表演能力，提高学习兴趣，以讲台为“舞台”，教学自然会收到事半功倍的效果。四、积极开展课外活动，营造语言互动氛围英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸和必不可少的辅助形式，同时也是给学生提供更多语言实践机会的有效手段，对于发挥学生的个人特长和学生的听说能力具有重要的意义。所以，在教学中要开展好每一次课外活动，面向全体学生，做到有组织、有目的、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织学生参加英语故事会、编英语报、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等活动。通过这些丰富多彩的活动，学生们自然会觉得所学的英语有用处，愿意学英语，养成自觉使用英语进行交流的习惯，大大地提高了他们的听力和语言表达能力，有利于语言的巩固识记与运用。五、不断提高教学业务、转变教学观念，营造和谐师生关系要达到真正的素质教育，首先要求英语教师平常要注重自身的学习与提高，可以通过电视、网络、继续教育等形式，多渠道地学习英语口语。课后积极参加教研活动及有关的培训学习。通过多种形式不断提高自身业务水平，同时转变教学观念和改进教学方法，变学生“被动学习”为“主动学习”，充分发挥学生的主观能动性。其次在教学中，教师要热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对老师有亲切感，缩短师生间的距离。从而创造一个宽松、愉快的学习环境，这样有利于消除学生紧张、拘束、畏惧的心理，使他们能积极、主动、大胆地开口问老师问题，从而帮助他们树立学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。总之，教师要引导学生明确学习目的，培养兴趣，指点学法，课内外结合。有目的、有计划地对学生进行系统训练，弥补外语环境的不足，不断地深化教法改革，就能有效地提高学生学习英语能力，从而较好的实现农村初中英语教学的目标。作者简介：周志姜（1978.12～），女，籍贯云南省大理州永平县，工作单位：云南省