浅谈信息技术与中学数学教学整合的实践与反思.docVIP

浅谈信息技术与中学数学教学整合的实践与反思现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响.课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合.这种作法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件.一、对数学教学与信息技术整合的一些思考1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣信息技术的融入利用创设了新颖的教学环境，教学模式将教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主.把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣.例如我在上《对数函数及其性质》这节课时，安排学生到机房进行上机操作，学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图象及其性质，通过亲自动手绘制对数函数的图象，改变底数a的大小，认识对数函数的变化规律，总结出了对数函数的性质；还有的学生进一步探究出了指数函数与对数函数之间的关系.在此过程中，学生的学习积极性非常高，求知欲望非常强.所以，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性，改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展.2.借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力.它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等.学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维.由此可见信息技术传递动态使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供直觉材料，为发展学生数学能力提供了必要的感性准备.学生通过观察、实验、发现、猜想、交流等多种形式的活动，提高了学生的思维能力，拓展了学生的思维空间.3.借助信息技术发展学生的应用意识和实践能力课程标准指出，中学数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的数学中.教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识.而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而对相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段.二、信息技术与中学数学教学整合的反思1.信息技术的应用会不会降低学生的思维能力我认为这个问题应该一分为二的看，信息技术与数学教学的整合能否发挥提高学生思维的作用，关键在于整合的方式，方式恰当就会提高学生思维能力，方式不恰当就会降低学生思维能力.比如说，目前一些教师在应用信息技术教学时还是习惯于封闭式的、以知识为中心的课堂“整合”.这种整合实际上是一种简单的把数学知识与信息技术的组合.常见的形式就是用PPT展示教学内容.教学的思路已经固定在事先做好的课件上，留给学生的探究、思索空间几乎为零.表面上应用信息技术实质上等于“黑板搬家”，还是用传统的教学模式讲授.这种组合很显然不利于学生思维能力的发展.所以我认为，真正意义上的整合应该是开放的、教学组织架构的整合.我们是利用信息技术，而不是被信息技术所左右.2.用信息技术提高课堂容量是否意味着能提高质量？提高效率是否一定能提高效果目前新教材的一个显著特点是知识容量增大，内容更加丰富.按传统教学讲授很多人都感到课时紧张.于是形成了一个一致的观点，教学应该多用课件，这样可以节省时间，在40分钟内解决更多问题.我不完全赞同这种观点，也不完全否定这种观点.还是一个关键点，在于你怎么用信息技术，也就是你怎么把信息技术整合到你的课堂框架中.例如在讲受统计案例时，教学容量大，数据计算繁琐.我想大多数教师一定会选择应用信息技术教学.常见的一种教学结构设计成，展示问题――分析问题――利用Excel计算.我个人认为这种教学方式不是有效的.容量是增加了，但是只是象看电影一般“经历”了一遍，这样之后对统计的过程和本质理解多少呢？新课标对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体.而这些能力包括：①信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能；②问题解决能力；③批判性思维能力；④学习能力；⑤与他人合作和协作的能力.教学目标强调以真实性问题为学习的核心，这样，就要求教学必须打破传统的40分钟一堂课，学生都坐在教室中听课的时间和空间限制，必须以项目和问题为单位，对学习的时间和空间进行重新设计和规划.联立（3）（4）求出E点坐标是（b