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浅谈中小学德育现状及对策摘要：当前中小学对德育工作重视不够，没有真正把其放在为首的位置，学校、社会、家庭各自为战，没有有效的形成合力机制，中小学生的德育存在着诸多的问题。因此，在新课程背景下，面对中小学德育现状，如何更有效的实行德育教育是一个很有研究意义的课题。本文就是在此基础上，从改变评价机制、德育内容和方法、建立家―校―社会和网络的合力网等方面入手对此进行探索的成果。关键词：家庭教育；中小学德育；现状；评价机制中图分类号：G621，G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0264-02“师者，传道受业解惑也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“受业解惑”。习近平总书记早在2004年就提出了“要从战略高度重视未成年人思想道德建设工作”的观点，并指出学校教育应该把德育放在首位，德育工作要建立责任制。近年来广大的教育工作者为培养青少年倾注了大量心血，取得了一些成效，但随之而来的问题似乎越来越多，甚至总体看中小学德育状况还出现了滑坡的趋势。问题在学生，根子在教育。因此，我们必须与时俱进，认清和正视德育工作中客观存在的新矛盾，积极探索新方法新策略，更好的提升德育工作的有效性。一、中小学德育的现状1.重“智”轻“德”，道德教育的评价机制落后。我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，在教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候，我们往往选择的是教学质量。许多学校没有把德育工作真正放在各项工作的首位，在沉重的升学压力面前，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象大有市场。与此同时，学校教师还是把学生的思想品德评定简单的归结于考德育知识和简单僵化的操行等的鉴定上，以认知代替了行动，以书面考试成绩代替了对学生全面综合的德行评价，德育评价简单化，缺乏科学性。2.学校德育工作滞后，缺乏针对性和实效性。现在许多学校在德育工作的考评上没有与时俱进的加以发展变化，还在简单的套用以前的老方法、老制度，缺少一套行之有效、可操作的量化指标来适应新时期的德育工作。学校对教职工德育工作情况的考核成绩在绩效考核中所占的比重不高。有些学校在制定德育工作计划、措施时还在采用生搬硬套的教条主义方法，简单套用老一套的内容方法，没有遵循教育规律，没有尊重学生的认知规律，没有注意时代发展变化，更没有考虑学生的个体差异，脱离学生实际，不能进行针对性的适时适度教育，德育工作的实效性大打折扣。不少学校的德育工作还浮于形式，在学校教育教学中，德育仍停留在口头阶段，并没真正贯彻“教书育人，管理育人，服务育人”的德育工作制度。与之对应的是部分教师在德育工作中硬的多、软的少；罚的多、奖的少；批评多、表扬少；强迫多、引导少。对品行有偏差的学生态度简单粗暴，一味地训斥，甚至体罚，导致部分学生产生消极对抗情绪，从而激化了矛盾，形成了恶性循环。还有就是有的教师缺少必要的德育方法，对于一些突发德育情况缺乏应对技巧，会在不知不觉中错失对学生进行教育的最佳时机，从而留下隐患。3.家庭和社会教育与学校教育的协调不一致，弱化了学校德育。近些年来，不少地方党政部门和学校都意识到了学校德育综合治理的必要性，并积极采取措施，从社区、家庭与学校等方面进行了大量探索，在取得不错成绩的同时，也发现了不少的难题。一直以来忽视了社会和家庭在学生思想品德形成中的重要作用，从而导致了现在社会、家庭教育与学校教育的不统一、不协调。事实上家庭教育是学校教育的基础和起点，我们必须引起足够的重视。而现实情况是我国的家庭教育问题多多，家长缺少这方面的相关教育知识，“教不得法”现象普遍存在，这对学校德育来说是一大障碍。社会教育是学校教育的必要补充和重要支撑，其复杂多样性远远超出学生的想象。学校的德育工作是一方净土，传递的都是真善美，给学生描绘的总是社会中美好的一面，而极少涉及到社会现实里的阴暗面。但学生最终还是会回到社会里，那时就会发现现实人生与学校里学到的大相径庭，耳闻目睹的是复杂纷繁、光怪陆离的社会现象，必将产生困惑和不解。学校德育内容与社会存在着严重的背反现象，从而为学生不良行为习惯的形成铺平了道路。这会导致学生形成两套伦理原则，学生在校内行的是一套，在校外做的又是另一套。因此家庭教育、社会教育与学校教育三者之间的不统一、不协调，必然会削弱学校德育的有效性。4.网络是学校德育的达摩克利斯之剑。随着互联网的日益发展壮大，手机移动网络的进一步普及，网络文化闯入学生学习和生活之中已成了必然。网络在为学校的德育工作提供了新手段、新技术、新条件的同时，也给广大心理不成熟、好新鲜、求刺激、不愿负责的中小学生带去了强烈的诱惑，对其约束自我行为构成了重大的挑战。不良网络文化对学生道德的形成与发展产生了重大的负面影响，而这又进一步增加了学校德育工作的难度