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浅论高职教育中理论教学和实践教学的融合摘 要： 在高职教育中，理论教学与实践教学是两种典型的教学方式，如何在课堂中穿插实践教学，使这两种教学方法更好地融合，成了高职教育的一个热点问题。本文在分析理论教学和实践教学关系的基础上，通过实例分析，对理论教学和实践教学的融合方法做了分析和研究。关键词： 高职教育 理论教学 实践教学 教学融合高职教育中，理论教学与实践教学的融合，是推进教学创新发展的重要途径。为了使理论教学和实践教学更好地融合，首先清楚二者相融合的意义，其次掌握合适的教学方法和了解实施过程中存在的问题。一、理论教学与实践教学相融合的意义1.理论教学与实践教学具有“互释”功能实践验证理论，实践教学通过实验验证所学知识，使学生能够掌握所学知识、应用所学理论，体现为实践可以解释理论[1]。但是，并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释，只有那些不能清晰解释或有必要感性体验的理论知识，才需要实验教学验证，以提高教学效率。实践解释理论，同时理论也解释实践。首先，实践教学不是盲目的，是有目的和计划的，实践前，需用相关理论加以审视，检验是否科学、合理和可行；然后，在实践活动之间，需用相关理论对其进行权衡或评价，确定实践教学中的实践活动是可行的、合理的。2.理论教学与实践教学具有“互补”作用理论教学与实践教学服务于人才培养的总体目标，在实现总体目标的过程中，理论教学与实践教学实现各自的功能，这个实施过程是通过交叉互补方式实现的。首先，理论教学需要通过实践教学验证强化对理论知识的有效掌握，其中有些是理论教学能够自身解决的，也有些是理论本身做不到的，理论教学在实施过程中需要实践教学的补充；实践教学本身就是“认识―实践―再认识”的过程，实践过程需要理论进行补充，也需要通过再认识的过程补充理论教学。在教学功能交叉的部分中合理取舍实践教学和理论教学，合理配备比例，充分利用教学空间和时间资源。3.利用动手实践提高学生对理论知识的学习兴趣高职院校学生动手能力非常强，通过自己动手实践，可以提高对理论知识学习的兴趣，学生有了兴趣，有了求知的欲望，才会克服困难，主动学习，向着已定的目标做不懈的努力。例如，课后，可以先让学生体验做老师，自己怎么备课，查找资料做课件，然后抽查几个学生，让他们把自己准备的内容给其他学生讲授一下，这样，在学习中学生就占据了主动性。学生探究学习，不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的实践和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并操作实验，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情，培养学生的创新精神和实践能力。二、理论教学与实践教学的融合方法当前高职院校都在建立理论教学和实践教学交融的培养体系。对理论教学和实践教学的关系进行了思考，还明确了实践教学的定位，从而有针对性地制订了实践教学的方案，增强了实践教学的针对性[2，3]。在理论知识传授的课堂如何进行实践教学是一个被忽视的环节。根据四川航天职业院校专业设置特点和学生授课情况，总结出如下教学方法将理论教学和实践教学相互融合：1.案例式教学首先，将课堂理论知识讲授与特定的现实问题结合起来，理论教学时，可以将其与我们身边常见的案例联系起来，在案例的选择方面，要选择身边的、常见的、具有一定社会意义的案例，使学生形成对知识的切身感知，更容易提起学生的共鸣和兴趣。然后，可以举出其他案例反映理论知识的重要性，并预留悬念，供学生课下探索。如在《机械制图》课程教学中，讲解螺纹一节内容时。可采用如下教学模式：（1）生活观察，揭示课题。老师：谁能举出螺纹在生活中使用的例子？（有老师提出问题，引入学习内容）；学生：课桌通过螺纹在地面上，水管接头通过螺纹连接，圆珠笔的笔杆与笔头部分用的是螺纹连接，等等。（让学生参与讨论，营造以学生为主体的教学氛围）；老师：谁能说出螺旋线是怎样形成的吗？学生：（略）师：下面我们做个实验。把一张白纸折成细条状，然后拿一圆杯，用纸绕起来。看，这就是螺旋线的形成。（引出螺纹定义）（2）通过多媒体辅助，认识螺纹的基本要素。此间，可以找出生活中的实例（学生参与讨论）验证所讲解理论，例如：水杯盖子多数是多线螺纹，水龙头采用单线螺纹等。总结单线与双线螺纹各自特点。（通过此方式，使学生加深对螺纹基本要素的认识，同时学会对螺纹分类。）（3）进入螺纹标准画法讲解让学生根据自己的理解，画出内外螺纹的图形。指出其中的可取之处和问题，然后结合上述螺纹结构要素讲解螺纹标准画法。（通过学生动手，分析错误之处，加深学生对螺纹规定画法的理解。）（4）结合习题册进行练习，并布置课后作业找一找日常生活中我们常见的螺纹零件的应用。（激发学生放学后观察、思考兴趣。）2.研究专题式教学专题学习的最大特点是不拘于传统理论教学的逻辑框架，敢于采取渗