浅谈信息技术与高中英语阅读教学的有效整合.docVIP

浅谈信息技术与高中英语阅读教学的有效整合[摘 要]随着时代的发展、社会的进步、科学技术的普及，现代教育技术走入了校园。传统单一的教学手段―“粉笔+黑板”渐渐被多媒体教学与计算机辅助教学取代，越来越多的教师日常课堂教学呈现多媒化、网络化，课堂日益生动活泼、丰富多彩。这一切得益于信息技术的参与，信息技术不仅给英语课堂教学增加了新的动力，而且改变了传统的因过于注重认知而致使课堂沉闷的英语教学模式，课堂氛围更加和谐。[关键词]信息技术 多媒体 英语阅读 有效整合[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1（2016）160044信息技术的发展，使得英语课程资源逐步多媒化、网络化，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，极大地刺激学生的感官，有助于提高学习效率。特别是互联网的发展，使更大范围的英语资源为教学所用。一、信息技术与高中英语教学整合的含义《英语课程标准》倡导：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。信息技术与课程整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地整合起来。从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术与英语学科教学的整合的出发点是：“以信息技术独有的特点为教学工具、以无限的网络为教学资源来完成英语学科教学的目的，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”其强调学习者主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高，最终实现学习者学习质量的提高。二、信息技术与高中英语阅读教学相整合的实践新课标要求高中生掌握一定的听、说、读、写技能，其中的读即阅读的能力。因而，阅读课程是高中英语教学的重要内容之一。如何提高学生的英语阅读能力这一问题值得每一位英语教师去思考。在阅读课里，教师可以借助CAI来提高学生的英语阅读能力。CAI即“电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、图像（graphics）、影像（images）、声音（audio）及动画（animation）等多种信息功能”。作为一种教学媒体，CAI能帮助教师加强教学效果、扩大教学范围、延伸教师的教育功能、使课堂教学容量增大，提供了更多的语言实践机会，从而使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。（一）将信息技术引用到英语阅读的导入当中为了能更好更快地引起学生的学习注意力和兴趣，进而引导学生更好地进入学习状态，精彩的导入十分有必要。英语教学导入有信息技术参与，不仅使课堂更加活跃，也更加形象生动，能快速引导学生进入学习状态。在进行高中英语课程必修四第四单元Body language 的教学时，借助先进的信息技术，通过多媒体把教师个人难以形象表现的面部表情（facial expressions）和手势（gestures）展示出来，图文并茂、生动有趣的多媒体界面可以快速引起学生的注意，调动学生学习的积极性。将不同面部表情显示在屏幕上，提示相关单词：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，请学生们根据对应图片猜测含义。展示完面部表情再展示几种手势，让同学们猜测不同肢体语言向别人传达的含义。这样直观生动的展示，能够迅速调动学生学习的兴趣。在调动学习兴趣后，通过这两个问题：Can people from different countries communicate with each other without speaking？ （来自不同国家的人们可以不通过语言来交流吗？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化环境里有不同的肢体语言吗？） 来导入本次课阅读主题Body language。（二）将信息技术引用到英语阅读当中必修四第四单元body language 的教学时。按传统讲授方式，不能充分形象地展示不同国家肢体语言的区别。借助信息技术，这一问题便可以迎刃而解。课前，教师和学生都可通过网络详细了解各个国家的肢体语言差异表，尤其是各个国家肢体语言中最有趣的部分，借助信息技术来延伸拓宽知识面。本课可分为prereading（阅读前）、whilereading（阅读中）、afterreading（阅读后）三个部分：阅读前部分，借助网络信息资源，介绍常见肢体语言，重点呈现一些特殊情况，借助多媒体播放因肢体语言不同而引起的乌龙事件；阅读中，主要培养学生的阅读能力即略读、快读、跳读等技能， 借助多媒体，课堂上可以展示的问题更多样丰富，不仅使得课堂内