浅谈信息技术电教手段在初中语文教学中的应用.docVIP

浅谈信息技术电教手段在初中语文教学中的应用【摘 要】优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。运用信息技术电教媒体可以调动学生的兴趣，加深学生对教材的感知度，拓展教学空间，对提高语文教学质量，实现语文教学过程的最优化，全面提高学生各项素质能力，具有显著作用。【关键词】更新观念；激发兴趣；培养能力；提高效率；培养品质教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见信息技术电教手段与学科教学整合，是基础教育课程的重点内容之一。随着科学技术的不断发展，学校信息技术电教设备的不断更新完善，幻灯机、录音机、电视机、录像机、摄像机以至计算机多媒体技术在语文教学中的应用，极大的促进了语文教学的改革，提高了语文教学质量。如何在语文教学中科学地、有效地使用信息技术电教媒体，使之更好地为素质教育服务，这是值得广大语文教师深入研究的问题。一、更新观念，合理使用信息技术电教媒体语文课堂上那种“满堂灌”“念经式”的教学方法，早已不适应时代发展的需要，代之而取的是不断涌现的灵活多样的、令人耳目一新的教学方法。在语文教学改革的进程中，信息技术电教媒体正在被广泛的使用，这就对老师提出了更高的要求，需要教师更新观念，更新知识，在课前精心构思、细心准备，认真设置教学环节。目前在使用信息技术电教手段上，还存在两种不良现象，一是有的信息技术电教设备形同虚设，并没有发挥应有的作用；二是有的教师刻意追求信息技术电教媒体的使用，一节课中过多、频繁地使用，与其说是服务于教学倒不如说是干扰了教学，信息技术电教媒体成了语文教学的花架子，同样没有达到预期的效果。所以，一方面要更新观念，大胆使用信息技术电教媒体，另一方面还应注意合理使用，以求达到事半功倍的效果。二、适时运用信息技术电教手段，设置情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣带有一种积极情绪色彩的意识倾向性。运用信息技术电教手段，通过教师有意识的引导，适时为学生设置一种生动、活泼的学习环境，感染学生，激发学生的求知欲，诱发情感，是实现阅读目标的重要手段。[1]在上《黄河颂》一文时，笔者在课前播放《黄河大合唱》组乐，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。学生们表现出极大的兴趣，参与学习的积极性被调动起来，这样很容易就进入了课文。这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，引起了学生学习的兴趣，从而导入新课。三、运用信息技术电教媒体，加深对课文的理解能力利用信息技术电教媒体不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、记忆力、想象力，还可以用直观的生动的形式表达课文中的人物性格、思想内容，加深对课文的理解。如讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文，我依次图片展示小说描写最精彩的地方――对鲁达三拳的描写：第一拳打在郑屠“鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着。”看到画面，学生如身临其境，一个威风凛凛、武艺高强的江湖好汉形象活灵活现地展示在面前，加之教师的点拨，学生的品味，鲁达那种见义勇为、疾恶如仇的性格也就栩栩如生、显而易见了。四、借助信息技术电教媒体，提高学生朗读能力中学语文教材中所选诗歌与散文均为名家名篇，这些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托志于事物，令人百读不厌。由于课堂时间所限，教师无法全面了解学生的朗读水平，布置的“有感情的朗读课文”这一类作业，学生是否落实到了实处，还要划一个问号。为此，我的作法是：朗读课文需交录音磁带，上课抽查，作为平时成绩记录。天长日久，不但极大提高了学生的朗读水平，使其掌握了一定的朗读技巧，还陶冶情操，提高了学生的审美能力。五、运用信息技术电教媒体，丰富听说内容，提高学生听说能力培养学生的听说能力是语文教学的重要任务。听说能力，既是日常生活的需要，又是提高学生读写能力、思维发展的需要。目前，听说能力的测试，大都是通过笔答进行测试，而学生往往难以区别口语与书面语，这是语文教学中的一个难点。针对这种情况，我的作法是教师设置题目，由学生导演、排练、摄像，面对熟悉的面孔，激发学生强烈的表达愿望。如，设置这样一题目：九年四班班主任张老师有病住院，班委会决定由一名同学代表全班同学到医院看望张老师。这位同学见到张老师后，该怎样说？紧接着播放甲、乙、丙三位同学的说话录像，请同学们找出毛病，说出自己认为合适的话。同学们跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，最后教师点评作结，学生学有所获。六、运用信息技术电教媒体，培养学生写作能力运用信息技术电教媒体配合作文教学。作文教学是字、词、句、段、篇和观察、记忆、思