浅谈中职学生数学能力的培养.docVIP

浅谈中职学生数学能力的培养摘要：数学是一门需要思考的学科，数学的耐人寻味之处正是它的“难”。数学在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，培养学生能力是数学教学的重要任务。在教学中只有充分发挥学生的积极性，以学生为主体，培养他们发现问题、自主学习和解决问题的能力，才能使学生的知识结构向纵向和横向发展，进而适应当今社会的需求。关键词：中职 数学 能力数学在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，在教学中只有充分发挥学生的积极性，以学生为主体，培养他们发现问题、自主学习和探索问题的能力，才能使学生的知识结构向纵向和横向发展，进而适应当今社会的需求。当今社会对人才的要求不只是知识的积累，更多的是能力的提高。这就要求数学教师在日常教学中要以数学教学的新理念为指导，不断创设有利于学生能力提高的教学环境，开展探究式教学，尽最大能力培养学生的数学能力。一、转变教学方式现代教育对教师的要求越来越高，越来越新，迫使教师在平时的教学过程中必须转变自己的教学理念，改变自己的教学行为。传统教学中许多教师的眼里的只看到“学生”，很少考虑学生的独立人格、认知结构和认知水平，教学方法基本上是灌输式的讲授法，学生的学习模式是“听讲――摹仿――记忆――再现教师讲授的知识”。对于学生来说这是一个被动接受、强化储存知识的过程，具有很大的强制性和约束性。不当的教学方式会给学生身心发展带来诸多负面影响，直接结果就是遏制了学生的学习积极情感，使学生感到学习的枯燥无味，对学习滋生恐惧感，丧失学习兴趣。可是学生有独立的人格，有自己的个性，有自己的习惯爱好，学生应该在教师的指导下学习。那么教师就要有这样的认识：教师不是唯一的知识占有者，不是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者，学生是接受外界知识的主体，学生的学习过程是其主动建构认知结构的过程。所谓“师傅领进门，修行在个人”，就是这个道理。因此，要求教师能依据新课程标准，积极利用现代教育技术，仔细选择校内外学习资源，精心设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于和学生共同创造和谐、民主、愉快的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创造与实践。二、树立生本理念教师虽然是知识的呈现者，但更要重视学生本身对各种知识的理解，倾听他们的看法，思考学生想法的原因，以此为依据，引导学生丰富和调整自己的理解。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生根据自己的经验建构知识的过程；学习者不是被动地吸收信息，而是主动地重新建构信息的意义。在数学教学活动中注重以问拓思和以学定教，形成高效互动的有效课堂。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与度，而参与度则与学生学习数学的情感因素有着极大的关系。师生应积极互动交往，使课堂成为师生智能展示与能力发展、共同学习与研究知识的殿堂。认真阅读高中数学课程标准，准确把握知识目标要求，数学课堂的教学目标能够得到有效实现。准确地把握数学的教学任务，防止出现教学内容与教学目标严重脱节。数学教学是数学活动的过程，教师要把课堂由“教的课堂”变为学生“学的课堂”。教师要成为学习方向的引导者、开发课程资源的研究者，放手让学生去自主、探究和合作学习，使学生成为课堂的主人，使课堂形成师生合作交流、共同学习和体验成功的学习共同体。三、培养学生发现问题的能力对于中职学生来说，他们的底子相对薄弱，再加上没有升学压力，因此，在学习上不是太努力，特别是数学，很多学生没什么兴趣，甚至讨厌数学课。其实对每一个学生而言，学习兴趣很重要，只有对哪门学科感兴趣了，他们才愿意花更大的精力在这上面。怎么才能对数学有兴趣？只有善于发现问题并想方设法把它解决，这个把问题成功解决的快感、征服感才能激发他们的探究兴趣。因此，教师应在教学过程中尽可能地吸引学生的注意力，培养他们发现问题和解决问题的能力，使他们保持持久的学习兴趣和积极性，这样才能提高成绩。对于学生发现问题能力的培养，可以从以下几方面进行：1.从日常生活中经常看到的现象出发，引出问题。教师对于知识点的传授不能按照课本死板地照搬，可以想办法予以创新。学生在日常生活中虽然积累了一些经验，但大多处于“知其然，不知其所以然”的感性认识境地。因此教学中应尽量从日常见到的现象出发，引申到所学的数学知识点，这样可以使学生感觉这个知识点有用，进而愿意去学习这个知识点。这样也能让学生更深刻地认识自己周围的世界，更能感觉出数学在现实生活中的作用，进而激发他们的好奇心和求知欲。2.运用类比方法提出问题。通过以前所学知识点和要学习的知识点之间的联系，教师进行适当引导，让学生通过类比发现两者之间的异同点，总结出新学知识的性质和特征，这种方法能使学生更深地理解新学的知识点。比如学数列时，由于数列是一种特殊的函数，因此，可以让学生用类比函数的定义