浅谈中职学校学生的自主管理.docVIP

浅谈中职学校学生的自主管理摘 要：目前学校纷纷推行学生自主管理，作为自主管理实践主阵地――班级发挥了重要的作用。考虑到中职生的实际情况，从培养责任感、民主意识、身心健康三个方面着手突出班集体实行自主管理的具体措施，在学生自主管理实效方面取得了显著效果，形成了中职特色。关键词：中职生；自主管理；班级中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-021-01随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理。近年来相继提出“以人为本”、“绿色管理”等方面课题，目前国家大力发展职业技术教育，以就业为导向的中职学校的管理模式也在发生着巨大的变化。鉴于中职生课业负担轻与社会活动密切等特点，中职学校纷纷实行自主管理，并把班级作为自主管理的主阵地，推行了一系列有效措施。一、班级岗位责任制――培养责任感英国社会学家斯宾塞在其所著的《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，力求每位学生有事可做，可做好事。创建星星擂台，让每位同学都能体验到成功的喜悦。班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。在班上设立各种各样的岗位，如早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自潜能。还建立 “值日班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。部分一直被认为是“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，从而成功的自我教育，自我发展。二、制定班规――培养民主意识美国学者杜威的观点是：“教育是生活的过程，而不是生活的准备。”既如此塑造学生的民主精神，进行民主教育就是今天班级管理的题中之义。班级是一个整体，师生一起制定“班规”共同参与管理体现了重视集体教育的力量。今天的学生，就是将来的公民。学生集体的自主管理就是做国家的主人的预演。对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，二者应有机融合于一个统一体中。这个统一体便是《班规》。“班规”的制定必须是师生一起，既结合学校的管理要求，又体现了学生的意志，还能够充分考虑到各个层次学生的需求。在制定班规前，先让每位学生换位思考“假如我是班主任”，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合实际且被学生认可的制度。管理制度的确立，一方面得到学生的认可，便于实施；另一方面，制度制定的过程本身就是一个学生学习的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。让学生献言献策，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己进行管理、约束，具有很强的针对性、实效性。正所谓“人管人，累死人”，制度管人才是有法可依，有了制度，我们不服从于任何人，只服从班规，它制约着全班每一个人，包括班主任。这样一来教师的教育通过班规，便不再仅仅是教师的理直气壮的“要求”，对学生的“征服”，而是把合理要求转化为集体的意志；学生的自我教育，通过《班规》也不仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化为参与班级管理的义务和权利。这样通过一定的“制度”（《班规》），班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。学生自主管理的意义，绝不仅仅是管理本身，从民主教育的目的看，它是让学生通过这种形式体会并形成法治精神。三、班级文化建设――培养健康的身心学生大部分时间是在班级中度过的。班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。一个班级的教室环境布置、文化氛围最能体现班级学生自主管理的水平。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，引导学生搞好班级文化内部环境，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。例如有的同学为自己班级命名为“意博班”取一心一意、顽强拼搏之意，有的同学为图书角捐书、带来盆栽美化环境、自己制作桌布，在“真我风采”展示台上贴上自己的艺术创作，还有的班级制作了数十张精美小卡片，上面写满学生对自己、班级、老师的祝福和美好心愿等等。这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。班级作为