浅谈信息技术与小学语文教学过程融合的探索.docVIP

浅谈信息技术与小学语文教学过程融合的探索摘要：信息技术与小学语文教学融合，具有激发学生的学习兴趣，生动鲜活地呈现教学内容，丰富教学手段，创设探究式的教学情景等优越性，但在融合过程中还应注意培养学生的观察能力、动手能力和协作能力，只有合理地融合，才能达到最佳效果，但现在有不少老师，为了让课堂更炫，过度过滥使用信息技术，课堂效果效果大打折扣。关键词：信息技术；小学语文；教学过程；融合中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0079-02随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的正式发布，当前的教育信息化工作正面临全新的机遇和挑战。以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用，信息技术与学科教学的融合已经成为一种趋势。《纲要》指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响。教育信息化的核心理念就是信息技术与教育教学实践的深度融合，只有利用信息技术改造教育教学的过程才能有效推进教育信息化，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。在新课程标准理念下，通过信息技术与教育教学过程的有效融合，可以克服传统教学媒体的不足，打破时空和空间的限制，提高学习效率，从而达到良好的教学和学习效果。本人结合近年工作实践，就信息技术与小学语文教学过程的融合谈一些粗浅的认识。1.信息技术与小学语文教学有效融合的优势1.1 效果好，调动了学生的学习兴趣。教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难以理解的知识更应如此。多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、音频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了教师一支粉笔加黑板、一张嘴满堂灌式的教学方式，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。变不见为可见，化抽象为具体，大大增强了学生对抽象事物和过程的理解和感受，既体现了难点、突破了突破，又提高了学习兴趣，从而将课堂教学引入到新的境地，为课堂教学注入了新鲜血液，提高了课堂教学效率。使用信息技术后，学生的学习兴趣与日俱增，学生在课堂上的注意力明显提高。教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性，彻底改变了传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生主观能动性、化被动为主动空间，产生特有的教学效果。1.2 容量大，内容更加生动鲜活、丰富多彩。在传统新课程教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，40分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲，学生被动地听，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。这些问题在采用了信息技术之后，往往能够轻而易举的得到解决。这样一方面节约了宝贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化，另一方面也扩大了学生的视野。信息技术与语文教学内容进行有效融合的效果，弥补了学生由于生活经验的不足造成的知识理解有困难的缺陷。生活中缺少的感性材料，利用信息技术的力量，把“远”的拉成近的，把“生”的变“熟”的，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂。如湖南教育出版三年级课文《“神舟”五号游太空》 ，让学生观看视频神舟五号发射时燃料燃烧的情景、升空等等，孩子们深深地被震憾；如语文出版社小学语文三年级课文《海底世界》，教师可以播放收集整理的缤纷多彩的海底世界的视频，孩子们仿佛真的置身于海底世界一样，身临其境，让学生的学习充满乐趣，让学生受到启发、受到熏陶，语文知识变得有价值，从而积极主动地参与学习、变过去的被动接受为现在的主动学习。1.3 方法多，教学手段多样化。在过去的语文教学中，限于学校的条件，大部分的教师只能在教室里按照传统的模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习的兴趣不高。但有了信息技术，教师可以根据学生的能力差别、学习目标高低、学生的实际情况，教材的知识结构，选择恰当的设置，设计不同深度、不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设情景，激发兴趣；或设置问题，引起思辨；或提供素材，供其参考；或提供演示，解释疑点；或时空再现，还以清白，从而顺利突出重点，突破难点，以求达到最好的教学效果。教师可以结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获得以及如何有效利用与课程相关的资源。鼓励学生自己上网搜索资料或是以数码相机为工具，学生像记者一样深入社会和生活，通过实地考察、问卷、访谈、拍摄等方法获得的大量实用的、富有价值的、学习资料，以真实、客观的内容进入课堂，使得教学内容更贴近生活。利用信息技术打破时空限制。如《口语交际》，教师就可以通过QQ视频，让学生在课堂上与不同的人进行交流互动。一方面培养学生的语言表达能力，另一方面培养学生学会倾听