省高职院校会计技能大赛研究.docVIP

省高职院校会计技能大赛研究摘 要： 省级会计技能大赛对高职院校、参赛指导老师和学生都起到非常关键的作用，但也存在一些问题，应从高职院校、指导老师和学生各方面进行完善，使会计技能大赛对职业教育发挥最大作用。关键词： 会计技能大赛 问题 对策一、省高职院校会计技能大赛概述高职院校会计技能大赛是针对高职院校财经类学生举办的，以会计业务手工处理和会计业务信息化处理为内容的，以“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”为主旨的，展现高职院校会计专业教学改革成果，提高财经类学生职业技能、职业素养的一项赛事活动。截至目前共举办了五次会计技能大赛活动。二、高职院校会计技能大赛的作用举办会计技能大赛对院校、老师、学生都有很大影响。（一）对院校影响提高了院校的知名度和影响力。通过参与赛项，尤其是取得好成绩的职业院校，向企业和社会展示了其教学成果和办学实力，培养出高技能、高质量的社会性人才，提高了学校的口碑，获得了外界的认可，增强了院校的知名度和影响力；促进了会计专业课程建设和教学方法、教学形式的改革。会计技能大赛是对会计专业教学效果的检验，不仅对理论专业成果的检验，更重要的是对其实践教学成果的检验。专业教学不仅要强调理论，更要加大力度提高学生的动手实践能力，强化实践动手能力。2016年大赛实行了在线教育平台互动和交流，设置了优芽互动电影课件制作体验区，提出了互联网创新教学。这无疑是对传统的教学方法和教学模式的一种冲击。大赛的主办院校的实训基地展示无疑给其他高职院校提出了一个参照，促进了高职院校实训基地建设，改善了高职院校的实训条件。（二）对指导老师的影响提高了教师职业素养，提高了其教学辅导能力及动手能力，让教师更清晰地了解到企业所需、学生所需。通过指导学生技能大赛，提高了教师的动手和实践能力；与其他院校老师交流，学习经验，增长见识，提高了教师整体的业务素质和专业技能。指导学生参与比赛，老师需要仔细研究大赛涉及的理论知识和实践技能，解决学生训练过程中出现的各种问题，不同学科间要进行团队协作。与其他高职院校的教师进行交流和切磋，加强职业院校的合作，开阔专业视野。（三）对学生的影响提高了会计专业学生的综合职业素质。可以说比赛的最大受益者莫过于参赛的学生。赛前大量强化训练，学生能更好地将理论融于实践，动手能力得到了大大提高；比赛中能提高学生的应变能力、相互间的沟通能力、团队的协作能力；比赛后结果的公示让他们意识到自己还存在哪些不足，激发他们日后学习的动力和热情，使他们今后的学习更有方向。三、高职院校会计技能大赛存在的问题（一）院校规章制度方面参赛动机不纯，过于注重比赛结果。领导过于重视比赛的结果，指导老师过于关注获得的奖项能不能为评职称添砖加瓦；缺乏完善的选拔机制。大赛一般采取的是精英式选拔，绝大多数学生与比赛无缘，以会计专业为例，每次参加比赛只有四个人，而我们专业一届就有二百多人，时间紧，没有时间进行海选，只能从成绩择优中选择几个进行培训，没有一个能让绝大多数学生参与到赛事当中，让真正优秀的选手参与比赛的一个完善的选拔机制；缺乏有效的竞赛奖励机制和经费保障。参赛老师不仅要进行常规教学还要花费大量个人时间对学生进行指导，而绝大部分的赛前指导是没有任何酬劳的。指导老师带学生参加比赛每天的补助还不够老师和学生吃住行的费用，造成很多老师不愿意带队参加比赛。（二）参赛指导教师方面缺乏胜任的参赛指导老师。高职院校的会计技能带赛包含了手工处理环节和会计信息化处理两个方面， 其中手工处理环节涉及了财务、成本、税法、报表、财务分析、点钞等内容；信息化处理部分采用了用友ERP-U8.10软件，涉及了财务（总账、应收、应付、固定资产、报表）、人力资源（薪资管理）和供应链（销售、采购、库存、存货）三个部分，2016年又添加了生产制造模块。比赛的内容涉及知识面广，科目多，加之需要在有限的时间内将所学知识在电脑上利用软件熟练操作出来，这要求会计专业的任课老师有扎实的会计理论基础、较强的实际操作能力和熟练的软件应用能力。高职院校老师大部分分课任教，很难实现全面掌握。再者，大部分会计老师承担繁重的教学任务，比赛培训与日常的教学时间上和内容都有冲突，导致对比赛的指导时间有限，加之积极性不高，势必影响培训质量。（三）参赛学生方面生源质量参差不齐，各大高校扩招，专科的生源紧张，建档线150分就可以上大专；学生基础薄弱，高校的学习模式与高中截然不同，导致一些学生进入大学后在无老师家长的约束下，投入学习的精力少，且大部分学生对学习、参与比赛兴趣都不高，缺乏吃苦耐劳的精神。我校会计班学生一个班五六十人，能自愿参与比赛的不超过十人，在这自愿参加比赛的同学中在后来的赛前集中培训里想退出不乏人选；学生间缺乏团队协作精神，参赛选手能力不一，个别学生只为突出个人能力，而竞赛以团队方式进行，分工协作，只注重