研究生培养中讲授与自学能力培养的平衡.docVIP

研究生培养中讲授与自学能力培养的平衡摘要：本文分析了讲授与自学的概念，并分别阐述了讲授式教学与自学的优劣势，通过对两者的剖析将教学活动中的两种学习方式引入高校研究生能力培养中，以便人们平衡两者在研究生能力培养上的把握程度，使之在选取学与教的有效方法时有所参照。关键词：讲授式教学；自学；研究生；能力培养中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0001-02近年来，随着高校的不断扩招，研究生群体的数量正在急速增加。研究生作为科研的年轻力量，在最近几年的科研成果中，其重要性不断得到社会公众的认可。这里所说的研究成果指的是研究生群体在所从事的技术研究项目或课题研究范围内，在指导老师的带领下，通过一系列脑力、体力劳动所取得的，经过相关专业人员的评审或鉴定，确认其结论具有学术意义和实用价值的创造性结果。高等学校中的研究生群体，是学生群体也是研究群体，在高校的科研中，都有着不容忽视的地位，在维护高校学术地位和声誉方面起着不可小觑的作用。一个科研成果的诞生光靠学生一味的探求很有可能出现事倍功半的效果，一个科学研究创新过程如果缺少导师的学术指导，那么突破传统的进程将障碍重重，甚至停滞不前，唯有通过师生共同努力才能更高效、高质量地完成研究。如何培养研究生研究问题和分析问题的能力？如何平衡在培养学生的过程中的引导和自学？这些接踵而来的问题越来越引起高校的高度重视和密切关注。在高校的学习方式中，最常见的是讲授与自学。本文将针对研究生培养中讲授与自学能力培养的平衡问题展开论述。一、讲授讲授是中国传统教育中一种被动接受知识的学习方式，字面意思为讲解教授，指的是教师通过口头语言向学生传授知识、进行相关教育的方法。讲授法分成四种形式：讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。在课堂教学中，教师为了保障教学活动能够顺利开展，往往根据教学内容和自我需要，将四种方式结合运用。讲授法在中国历经了时间的考验，至今仍然是教学活动中最基本的方法，也是教师首选的教学方式，由此可见其在中国式教育中占有举足轻重的地位。正是因为讲授法具有不可替代的优点，其地位才能在中国应试教育的发展中屹立不倒。讲授法具有两个非常特殊和明显的优点，即通俗化和直接性。这两个特性能够大幅度地提高课堂教学的效果和效率。教师能够通过自己对课本内容的理解和把握，用通俗易懂的语言向学生呈现课程的基本内容，经过各种形象的言语阐述，帮助学生更容易、深刻、透彻地理解学科知识。通过该种方式，能够有效避免学生在认知过程中遇到不必要的困难，减少学生获得相同知识所花费的时间成本。讲授法能够让绝大部分学生在短时间内收获前人长时间所积累的知识和经验；讲授法能够使学生全面、准确地掌握教材的重点内容。教材作为知识传递的载体，绝大部分学生可能无法通过独立的阅读学习获得编者想要传达的完整意义，而教师拥有更为丰富全面的知识和经验，不仅能够准确地理解教材的编写意图，而且能够体会教材所想要传递的更深层次的含义，把握教学重点。学生能够通过教师的讲授理解教材的深层意义，准确快速地掌握教材的重要内容；教师能够在讲授中担任主导的角色，我们常常说书本上的知识是有限的，而讲授能够让教师以教材内容为中心，进行知识发散，通过这一行为能够使学生在有限的教材内容中获得远多于教材的知识。虽然讲授法有很多的优势，但仍存在劣势。采用讲授式进行教学，容易出现知识与能力无法同时获得的现象。大部分学生在课堂上认真听课，对于老师所讲解的基本知识和例题都全部理解了，但课后拿到相关习题又是一番挣扎，这就是因为在讲授过程中，即使让学生参与了解题过程，但并没有让学生真正地做到独立思考，参悟其中的原理达到举一反三的水平。一味的向学生灌输知识，让学生产生依赖心理和期待不用通过自己的努力探求就能获得知识的想法，抑制了学生学习的独立性、主动性、创造性和最重要的创新性。在一定程度上，让一部分学生失去了对学习的兴趣，不再想去学习和研究相关的知识，这是相当危险的。二、自学自学指的是没有通过接受指导和教育，通过自己的能力获得知识的一种学习方式，字面意思可理解为自我学习。自学对任何有学习能力的不同成长阶段的人来说，都具有重要的意义。相比讲授来说，自学的起源在一定程度上可以说更为久远，能够经过时间的洗礼依然存在，自学的重要性自然不言而喻。事物的两面性使得自学也同样存在着优势和劣势，首先谈谈优势：（1）自学能够在一定程度上消除教育资源的不平衡性。我们知道，几乎每个国家都存在着教育资源的不平衡情形。于我国而言，主要体现在教育资源分布的地区差异性，如首都的学校与西部的学校，城市学校与农村学校。对于教育资源来说，学习的图像和文字资料几乎在每个地区都能够通过各种方式获得，但教师资源却无法平均获得，故教学质量千差万别，往往城市中的学生比农村的学生更容易获得高质量的教师资源，在接受