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社团活动对学生写作中非智力因素的影响【摘 要】写作是一项多种智力因素与非智力因素共同作用的结果，社团活动对学生写作中的非智力因素有着积极的影响因素。本文主要论述了社团活动在学生学习兴趣的激发、情感的丰富以及意志的培养等方面的影响。【关键词】写作 社团 影响在传统语文教育教学中，大多教师更关注智力因素对学生学习的影响作用，如在古诗词的学习中更关注学生的记忆力，而对学生的非智力因素关注不够。就写作而言，是一项多种智力因素与非智力因素共同作用的结果，学生在写作中不仅要靠记忆力应用所学知识，以丰富的想象来构思作文，也需要学生对写作有良好的动机，于作文中表现自己的观点，表达自己的情感。教学中发现，社团活动对学生写作中的非智力因素有着积极的影响因素，为此，本文将结合学校社团活动实践情况，就其对学生写作兴趣的激发、情感的丰富、意志的培养等影响作用作简要分析。一、社团活动利于激发学生兴趣，丰富作文素材写作兴趣和动机的激发是写作教学的首要任务，若学生对写作毫无兴趣，那写作也就自然成为了被动的完成任务，这和写作活动本身自主性时相违背的。结合以往高中写作教学来看，多以“师讲生写”方式进行，学生在写作中较为被动，加之作文素材匮乏，学生所写作文较为空洞，甚至有抄袭的痕迹。在作文教学中把写作和社团活动结合起来，不仅利于学生兴趣的培养，更可丰富学生的作文素材，让学生从生活中去观察和体验，真正做到“我手写我心”，为学生作文水平的提升奠定基础。要充分发挥社团活动对学生作文兴趣的作用，一是要摒弃“纯课内作文”的形式，让学生由课堂向课外拓展。如在“写景要抓住特征”的教学中，以地方文化研究社团为契机，引导学生对当地的名胜古迹进行调查、观察，课堂中以讨论方式组织学生对所调查的景物特点进行讨论，讨论后再写作，学生就能更好地抓住景物的特点。同时，在调查活动中学生获得了丰富的体验，写出的作文更能打动人。二是要借助社团的力量，让学生从活动逐渐向写作过渡。如学生参加了书法社的活动，那么，在整个过程中，自己有了什么样的经历，是否有收获和成长，这些都可采用作文的方式进行表达。教学中，要注重变“一周一文”的方式为“一事一文”，让学生以文字方式来记录生活，表现自己。如参与足球、篮球社团的学生，当参加完一场比赛后，以作文方式来记录赛事，抒发情感。二、社团活动利于丰富学生情感，充实作文内容“文以载道，文以言情”，文无“道”不足为文，文无情难动人。作文，本质上是主体借助语言文字来表现生活、抒发情感、表达观点的一种方式。高中阶段的学生价值观念尚不成熟，若只把其关在书本的象牙塔里，那又如何培养其人文素养，如何让其知道生活的内涵。在作文教学中借助社团活动，引导学生根据自己的兴趣爱好而选择社团活动，积极参与，这不仅可丰富学生的生活内容，也可让学生在社团活动中获得丰富的情感体验，为充实作文内容而奠定基础。以“美的发现”写作教学为例，所谓生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在写作中，通过引导学生参与辩论社活动，以“何为美”而展开主题讨论；参与足球、篮球活动的同学则结合体育运动而谈美，手工社活动的则以手工之美而生发感受。在活动中，学生更好地感受了美，在和同伴的活动中，学会了交流和沟通，学会了表达美。在社团活动基础上再过渡到写作，学生有了生活体验，情感得到了丰富，作文中更能写出自己的真情实感。反观高中学生的作文，内容单薄、思想狭隘，这和学生参与活动较少不无关系，故而在作文中应多引导学生参与学校的各类社团活动，以此丰富学生的认知，为其作文内容的丰富，情感的培养而提供丰富的生活素材。如借助文学社而组织学生展开小说创作讨论，以话剧社而组织学生展开话剧表演，这些活动在无形中都为学生的生活而增添了色彩，让学生在写作中有话可说、有情可抒。三、社团活动利于培养学生意志，提升作文内涵高中阶段的作文多以夹叙夹议为主，目的是要让学生从生活中去发现，以文字方式来呈现自己的所见所闻和所感，教师（读者或考官）则要借助学生的作文来反观学生的世界观。学校的各类社团活动不同于语言直观式的课堂讲解，它以活动方式让学生参与其中，学生在活动中需要扮演不同的角色，完成不同的任务，解决不同的问题，这些活动无疑为学生的认知、情感、意志的培养提供了动力。以运动类的社团活动为例，如田径类，学生在参与此类活动中，不仅要发展速度、力量等基本素质，还要发展耐力、团队精神，在社团活动中，学生并不是被动的参与，而是主动地去完成，在完成训练任务过程中，他们需要不断克服自己思想的懒惰、薄弱的意志，在成功的那一刻，获得的是来自内心的满足感。此时再以作文方式引导学生去记叙过程，描述变化，抒发体验，以写作方式将活动和作文有机结合起来，更可让学生在活动中认识自我，不断提升。要以社团活动来培养学生在写作中的意志力，一是要鼓励学生坚持，要多给予学生激励和表扬，树立学生的自信；