精选和重组教学内容，彰显生物课堂实效.docVIP

精选和重组教学内容，彰显生物课堂实效摘要：教学内容是教学的根本，一节成功的课要有适宜的教学内容作为基础，所谓适宜的教学内容就是符合新课程标准，能达成教学目标，并能在教学中培养学生情感的内容，简言之就是能兼顾考点和兴趣的内容。教师可以从学习目标、学生兴趣及学生的接受能力方面考虑精选教学内容；还可以在原有教材的基础上重组教学内容，采用“拿来主义”丰富教学素材，调整教学顺序，利用课堂上新生成的内容，使教学更具实效。关键词：精选 重组 教学内容 课堂实效在常规的课堂教学中，教师会思考“教什么”和“怎么教”，前者是教学内容，后者是教学方法。教师往往更多关注“怎么教”，而轻视了“教什么”，重形式而轻内容，导致教学出现偏差。诚然，一节成功的课要有适宜的教学内容作为基础，而这些内容必须符合新课标，集知识、情感、趣味于一体，在教学过程中具备可行性。因此，教师可通过精选和重组教学内容，彰显课堂实效。一、精选教学内容是提高课堂教学实效性的根本教学内容是教学的基础，是实现教学目标的前提，也是确定教法的依据，教师可从以下几个方面精选教学内容：1.根据学习目标，精选教学内容学习目标是学生通过学习要达成的预期成果，也是教师精选教学内容、设计教学方案的依据。北师大版《生物学》每一章书都列出了具体的学习目标，这就要求教师要认真研读学习目标和教材，根据目标精选教学内容，确立重点难点，预设学生疑点，设计讨论点，精选训练点，渗透育人点，构建一节理想的师生互动课堂。如《动物运动的形成》一节，内容多且细，很繁琐，如“人体的主要骨骼与骨骼肌”这一部分，全身骨骼有206块，骨骼肌有600多块，虽然文中只列出了主要的骨与骨骼肌，但也有好几十块，名称多而枯燥，学生易失去耐心和兴趣。面对这些问题，教师就要合理整合教材，否则教学适得其反。学习目标明确指出：学生只要能对照图片说出人体骨骼和骨骼肌的组成即可。因此，教学内容可简明扼要，只要让学生知道“胸廓”和“骨盆”的构成，以及与伸肘和屈肘有关的肱二头肌和肱三头肌即可。事实证明，这种删繁就简的办法效果显著，既能轻松地达成学习目标，又不会扼杀学生的学习兴趣，确实提高了课堂教学的实效性。2.根据学生兴趣，拓展教学内容兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力。如果教师能根据学生的喜好，拓展教学内容，投其所好，定能调动学生学习的积极性，对提高课堂教学实效起到事半功倍的作用。如《动物运动的方式》一节，内容看似简单，文中所述动物运动的方式，学生大多见过，不必多做解释，半节课时就可结束内容。这样一来，教师将失去了一个非常好的激发学生学习兴趣的机会。文中多次提到“火箭的运动与乌贼的倒退运动相似”“轮船的运动与鱼的游泳相似”“飞机的运动与鹰的飞行相似”，其实这就是仿生学。教师如果能将这一部分内容进行拓展，深挖仿生学的原理，介绍更多有趣的仿生学实例，学生就会兴趣盎然，并向教师提出更多的疑问。教师还可以把相关问题作为课外作业，培养学生科学探究的精神，让学生获得成功感，学习上变被动为主动，达到乐学的目标。教师对教学内容进行合理的加工、整合和拓展，要从学生的兴趣出发，立足课本、超越课本，方能提高课堂实效。3.根据学生接受能力，把握内容难度选择教学内容，要根据学生已有的知识基础和生活经验，把握好内容的难度，太难或太易都不利于学生的发展。如《性状遗传有一定的规律性》一节，学生本来对遗传很感兴趣，教师也想把这节内容讲通讲透，于是就以豌豆的杂交实验为例详细地介绍了孟德尔的分离规律和自由组合规律，孰不知这是高中课本的内容，初中的学生根本无法理解，听得一塌糊涂，原有的兴趣也慢慢被消磨掉。因此教学内容的选择，量要适度，难度更要把握好，不能太难，应该是设定在学生只要通过努力，就能接受的程度上，让学生有满足感和成就感。二、重组教学内容是实现课堂教学实效性的途径教材是确定教学内容的依据，它集专家之精华，具有权威性。因此，合理运用教材，深入研读课本，是提高课堂实效之本。但是不等于赞同照本宣科，而是在充分利用教材，的基础上，重组教学内容，使教学更加合理。1.采用“拿来主义”丰富教学素材新版教材图文并茂，色彩丰富，直观效果明显，学习便利。素材再好毕竟是静态的，在生活中也很少见，学生只能凭空想象，教学的效果大打折扣。如《动物行为的主要类型》一节中，猎豹的捕食行为、企鹅的领域行为、乌贼的防御行为等图片，图中动物大多数学生都没见过，如果能采用视频教学，或者把这些动物换成鸡、猫、狗、牛等生活中常见的动物会有意想不到的效果。教学素材的来源甚广，不必局限于教材，只要能为教学目标服务的信息、内容，均可“拿来”，如《生物科技展》、《动物世界》等都是很好的素材。当然还可根据需要，拍摄生活中的与生物学有关的画面作为教学素材，使课堂教学更加开放，学生更感兴趣。2.局部改变教学顺序，使知识更具有连贯性和逻辑性