2015面的旋.docVIP

北师大版小学数学六年级下册 《面的旋转》教学设计 新疆乌鲁木齐市第六十四小学 何春花 《面的旋转》教学设计 教学内容：北师大版小学数学六年级下册第2-4页 教材简析：《面的旋转》是北师大版六年级下册的第一课时，此前学生已经认识了这些平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、扇形），并充分了解了长方体、正方体这两种完全由平面围成的立体图形，而本节课则是将学生的视角由平面的立体图形引向含有曲面的立体图形，感知它们的形成过程，获得对简单几何体的直接经验，感受到数学世界中旋转带来的美，为今后继续学习圆柱、圆锥及其它立体图形积淀下丰富的认知和良好的空间感，以帮助学生更好地理解现实中的三维世界。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时也是发展学生空间观念的重要途径，更是教材将此课题目定为“面的旋转”的主要原因。教材首先几个生活中的具体情境，激活学生的生活经验，点动成线线动成面面动成体的过程，发展学生的空间观念。接下来在“找一找”“说一说”的环节中，让学生从学过的立体图形中抽象出几体，生活中的实际物体，深化立体图形的认识。最后再安排多种方法探索圆柱和圆锥的特征，引导学生从多角度进一步认识圆柱和圆锥，并在“练一练”中强化表象，进一步了解其组成和特征，形成空间能力。本节课教学直观认识了立体图形，也初步了解了的性质，为本节课的探究学习奠定了很好的知识基础；生活中无处不在的圆柱和圆锥，学生积累了丰富的生活体验。六年级学生，平面图形经过旋转形成几何体本节的一个难点。这不仅是对面和体关系的学习，也是发展空间观念的重要途径。教学重心前移，把面动成体这一环节作为重点作深、作大，给学生的思维以更广阔的空间整体辨认到局部特征刻画知识与技能情感、态度和价值观结合具体情境，联系生活，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的主动性同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞翔翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停的跳的，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。在生活中你见过哪两种运动？（平移和旋转）下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里究竟有着怎样重要的作用。（出示课件） （一）点的运动 （1）出示流星图提问：如果把一颗流星看做一个点，当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转？划过时形成的图形是什么？（板书：点 平移 直线） （2）出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观察彩带的运动时平移还是旋转？车轮转动形成的图形是什么？（板书：点 旋转 曲线。） 师小结并板书：点动成线。 （二）线的运动 闭上眼睛想一想：我们拿起一根木筷子分别做平移和旋转运动会形成什么图形呢？ 根据学生回答教师小结并板书：线动成面。 追问：看看下面的直线做什么运动？形成了什么图形？ ? （三）面的平移 师：看来点动成线，线动成面在我们的生活中随处可见。如果把我们的数学书看成是一个长方形，让它平移，你能发现什么？ 小结：长方形 平移 长方体 质疑：如果让它旋转呢？ 揭示课题：面的旋转 （设计意图：本着“数学回归生活”的理念，充分联系生活实际，引导学生在具体的现实情境中体会“点、线、面、体”之间的关系。） 二、合作——探究 1、学生活动。 2、交流结果。 3、课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程，验证学生结果。 4、师小结并板书：面动成体。（不同的平面图形可以旋转成相同的立体图形，同一个平面图形却能旋转出不同的立体图形） （二）认识圆柱和圆锥的特征和各部分名称。 师：生活中，我们常常能见到圆柱和圆锥，下面我们就来进一步认识它们。你想有关圆柱、圆锥的那些知识呢？（哪几部分组成，有什么特点……） 课件出示小组活动内容：利用圆柱、圆锥的实物，通过看、滚、剪、切、摸、量等方法，看看圆柱、圆锥各有什么特点？并把你的想法和伙伴进行交流。 学生汇报。 圆柱：有上下两个圆形的平面。（板书：底面）通过剪切重合上下两个面，发现这两个底面是大小完全相同的两个圆。通过滚、摸等活动，发现圆柱有一个曲面叫侧面。（板书：侧面）用尺量出圆柱上下一样粗，与前面旋转形成的圆台不一样。而且上下两个地面之间距离一样，这叫圆柱的高（板书：高）。 小结：圆柱有无数条高，且高的长度都相等。 圆锥：上面有一个尖尖的点（板书：顶点）下面只有一个圆形的平面叫底面。（板书：底面）圆的圆心正好对着上面的顶点。从圆锥的顶点到圆心的距离是圆锥的高（板书：高），顶点到边缘的线长不是高，圆锥只有一条高。圆锥的侧面也是一个曲面，展开后是一个扇形。 质疑：圆柱和圆锥有什么相同点和不同点？ （设计意图：放手让学生自己探究圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称，并通过看、滚、剪、切、摸、量等实践活动调动学生多种感官