第三节_大压强说课稿 -.docVIP

第三节 大气压强说课稿 各位评委、老师大家下午好!? 我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有1，指导思想与理论依据 2，教学背景分析（教学内容分析 学生情况分析 教学方式 教学手段）3，教学目标 4，教学重点和难点 5，教学流程示意图 6，教学过程 7，学习效果评价 七个板块。 一指导思想以理论依据 　从生活中的大气压强现象说起，最后到生活中大气压强的应用体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，尽量贴近学生的生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识。从而激发起学生的学习兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。 二教学背景分析 1．教学内容分析： 《大气压强》是北师大版第四章第三节的内容，这一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高。也为后面学习流体流速与压强的关系，奠定了坚实的基础。 本节教材内容包括：1.大气压强的存在?? 2.大气压强的测量 ??3.大气压强的应用三部分。 2，学生情况分析： 学生对日常生活的大气压强现象虽然有所了解，但仍存在错误认识，更谈不上解释生活中的现象，大气压强的存在容易被学生忽视，让学生确信大气压强的存在是非常重要的，教学中通过一系列学生熟知但又不能正确解释的实验和生活中的现象，让学生亲身感受到大气压强是无处不在的，学会用大气压强的知识解释这些现象。本节以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用大气压强的知识解释生活中的简单现象，从而完成本节内容的学习。 3，教学方式： 为了解决重点、突破难点，本节课我本着多媒体使用教学为载体、实验教学为基础、学生分组讨论、自学探究为主体的教学原则，特设计了创设情境引入，自主学习、探究新知，拓展反馈、巩固提升，等教学环节以提高课堂效率，为了激发学生对物理的学习兴趣，我准备了视频，使抽象的知识生动化、直观化。为了更好地服务于教学，我事先让学生准备了一些身边易见的物品，如：矿泉水瓶、玻璃杯、注射器、硬纸片等作为教学用具。? 4，教学手段：教师准备了，乒乓球，水瓶 水槽 蜡烛等器材 三教学目标 知识与技能 了解大气压强的存在 知道标准大气压值能支持760毫米汞柱，值是1.01×105Pa 3．知道大气压强随高度的增加而增大。且质量一定时，体积越小，大气压强越大。 过程与方法目标 1．观察实验，体验大气压的存在。 2．通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 情感态度与价值观目标 1．经历观察大气压强有趣的实验，培养学生实事求是的科学态度。 2．通过解决生活中大气压强的问题，使学生体验到成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。五教学流程示意图 六：教学过程 一引入新课：从生活走向物理 生活在水中的鱼受到 　抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣 1．怎样知道大气有压强？ 　通过学生演示，和教师演示实验分析得出大气压强的存在 （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ 　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ （3）瓶吞蛋实验： （4）试管倒吸 （5）水往高处流 　　[活动2] 师生分析实验： 　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 　　（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。 　　（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以演示一个吸碗的实验。 　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 其实：早在1654年，马德堡市市长就做了一个马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。同时说明大气压强很大，有多大呢？ 2 ．怎样测量大气压值？ 由于水银有毒，在这里播放视频，来增强学生的感官认识！ 并计算大气压强的值。思考为什么不用水做这个实验呢？ 因为大气压强可以把水压的很好，大概是10.3米，而抽水机利用的就是大气压强的原理，也就是说，抽水机最高可以把水抽到10.3高。 3．大气压与人类生活：从物理走向社会 　（1）看图片，生活利用大气压强的例子，并用所学知识解释 （2）大气压强并不是固定不变的，他还与高度和体积有关 [设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识] 4 ．本节小结。 写板书小结 （1）测量大气压强值得实验室什么？ （2）标准大气压强值是多少？ （3）大气压强的影响因素：高度和体积 （4）生活中，喝饮料，饮料是被吸进去的吗？ [设计说明：通过小结，