2014高校双语师资培养.docVIP

高校双语师资培养刍议 【摘 要】 要解决高校双语教学师资短缺、水平不达标、综合素质不高问题，必须通过在职培训、职前培养及人才引进的策略，培养大量合格的双语教师，促进我国高校双语教学的可持续发展。 【关键词】 高校；双语教学；师资培养 新世纪伊始，我国教育部高教司就制定了旨在推动高校双语教学的重要文件——《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，而且“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入wto后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”根据这一要求，许多高校开设了双语课程，开始了双语教学的实践探索。但是，在高校双语教学开展的过程中，我们发现，还有很多因素制约着高校双语教学的发展，如对双语教学的重视程度不够、合适的双语教材缺乏、学生的接受能力低下等，都在一定程度上阻碍了双语教学的顺利开展。然而，高校双语师资的短缺，更是制约高校双语教学发展的重大瓶颈。如何拓宽双语师资的培养途径，加强双语师资队伍的建设，就成为推动高校双语教学发展的首要任务。 一、高校双语师资现状 1、高校双语师资短缺 拥有大批具备双语教学能力的师资是高校双语教学的前提。对高校双语师资的高要求，再加上目前仅有极少数大学开始尝试在大学设置双语专业，这就导致双语教学的师资力量远较任何其它专业更为薄弱，师资力量严重不足，能胜任双语教学的教师简直是凤毛麟角。 2、高校双语师资水平不达标 目前承担高校双语教学的教师主要有三类：第一类是学科教师中外语水平相对较高（通常已过国家英语四、六级）的教师，第二类是外籍教师，第三类则是专门聘请外语专业的教师担任学科的双语教学工作。由第一类教师担任双语教学的重担，是大多数院校采取的模式。第一类教师虽然专业基础扎实，外语已达一定水平，但多是在听、读、写方面的能力稍高，真正在口语表达能力及二语文化方面突出的教师则少之又少，而要达到好的双语教学效果，恰恰离不开教师的这两个必要方面。第二类教师在外语能力和二语文化方面应该说掌握得相当娴熟，但由于通常对汉语以及中国文化知之甚少，从而使教学进行起来也不十分顺畅。第三类教师的外语能力强，对两种语言承载的文化了解都较为深刻，但在专业学科领域却极为生疏，易使学科双语教学演变为普通的英语教学。这就意味着目前承担高校双语教学的教师能力结构不完善，很难胜任高效开展的双语教学工作。 二、高校双语师资必备的素质 双语教师，作为双语课堂教学的主导者，其素质高低无疑是事关高校双语教学成败的关键因素。高校双语教学不同于普通的高校教学，其对教师的要求远远高于普通高校教学对教师的要求。具体说来，高校双语教师需具备如下基本条件： 1、掌握先进的双语教育理念 作为高校双语教师，首先应明确实施双语教育的目的不是为了让英语同化或取代汉语，摈弃汉语作为母语的地位，而是培养复合型人才的需要。王斌华教授也认为，我国目前实施双语教学的目的并不是源于种族同化、文化认同、社会稳定的需要，更不是基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑，其最直接、最主要的出发点是提高英语水平，培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要。［1］双语教育就是在这样的双语精神指引下，使用外语原版教材，以外语及母语为双媒介进行的汉语语言专业之外的其它专业课教学。 2、熟练掌握两种语言 目前我国高校进行的双语教学多是汉英双语教学，这就要求教师从说、听、读、写、译几方面对英汉两种语言达到熟练使用的程度，尤其在英语口语表达方面更应如此，具有运用英语思维的能力和习惯。 3、精通两种语言背后所承载的文化 语言是文化的载体，离开文化谈语言没有任何意义。双语教育不仅是两种语言的教育，更是两种文化的教育。如public school 在英美两种文化中就具有不同的含义。在美国，public school是“公立学校”的意思，读不起private school的孩子才会选择public school,所以美国文化中的public school事实上就是平民学校。而在英国，public school是贵族学校，译为“公学”，如著名的eton public school就是很多王公贵族子女就读的学校。因此我们在学习public school时不能笼统地翻译为“公立学校”。教师只有精通语言背后所承载的文化，才能更好地胜任双语教学的工作。 4、具备较高的专业素养 高校双语教学不是中小学英语教学的简单延伸，而是旨在通过英汉（以英语为主）两种语言媒介来更好地学习专业知识，其目的一方面是把握国外在本学科领域的最新进展，另一方面是使学生学会利用英语来进行专业学习、思维、研究和交流［2］，当然在这一过程中，学生的英