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五年级数学上册第二单元教学设计 五年级数学上册第二单元教学设计 教学目标： 1、nbsp;知识与技能: 使学生进一步理解数对的含义， 会用数对表示具体情境中的物体的位置， 提高学生用数对确定位置的能力。 2、nbsp;过程与方法: 在练习中进一步提高学生抽象思维能力， 发展学生的空间观念。 3、nbsp;nbsp;情感、 态度与价值观: 使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。 教学重点： 能熟练运用数对表示实际生活中物体位置 。 nbsp;教学难点： 会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。 nbsp; 教学过程 一、复习巩固 师: 说一说如何确定位置? 二、 新知探究 (一) 教学例 2 1. 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示例 2 示意图) ， 如何表示出图上的场馆所在的位置。 nbsp;2. 依照例 1 的方法， 全班一起讨论说出如何表示大门的位置。 (3， 0)(在教学的过程中， 教师要特别强调 0 列、 0 行，并指导学生正确找出。 ) nbsp;3. 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 nbsp;4. 学生根据书上所给的数据， 在图上标出“飞禽馆” “猩猩馆” “狮虎山” 的位置。 nbsp;5. 小结: 通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置 (二) 做一做， 巩固确定位置的知识。 nbsp;出示练习， 引导学生完成练习。 二、巩固练习。 1、练习五第 3 题 2、练习五第 4 题 ，学生独立完成，集体订正。 三、课堂小结 我们今天练习的这些内容? 你觉得自己掌握的情况如何? 有哪些地方还需要加强? nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 数学五年级上册第二单元 巩固练习 备课时间：9 月13日 授课时间：9月日第4周nbsp;第2节 教学目标 ： 知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。 情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 一、想一想，填一填。 1.甲坐在教室的第4列第3行，用（4，3）表示，乙坐在第2列第6行，用（， ）来表示，用（7，4）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2.王丽和王强在教室里的位置可以用点（5，1）和点（2，6）表示，（5，1）中的5表示第5列，则1表示（），（2，6）表明王强坐在第（ ）列第（ ）行。 3.如下图梨的位置为（4，4），则苹果的位置可以表示为（ ， ），西瓜的位置记为（ ， ）。 二、将正确答案的序号填在括号里 1.如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。 A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3） 2.明明坐在教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，芳芳坐在明明正后方的第一个位置上是，芳芳的位置用数对表示是（ ） A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 3.如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 三、完成下面各题。 1.请你在右面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4） 2.如图是游乐园的一角。 （1）如果用（2，4）表示跳跳板的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？ 请你写出来。 （2）请你在图中标出秋千的位置，秋千在大门以东400m，再往北300m处 板书设计： 第二单元位置测试题 nbsp; nbsp; nbsp; 教学反思： 数学五年级上册第二单元 nbsp; 第二单元位置测试题 备课时间：9 月14日 授课时间：9月日第4周nbsp;第3节 教学目标 知识技能：能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 数学思考:通过练习，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。 情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点