“二三二”课改模式操作方法.docVIP

“二三二”课改模式操作方法当前教学的主要任务是培养学生的学习能力和创造思维能力，也是新时期教学的重要目标，这与教育追求的培养创造型人才的素质教育是一致的。山西省晋中市榆次区教研室张润柱主任曾提出“三步导学”模式。其出发点是促进学生向三个维度发展，因为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习有利于另外两个目标的实现。而教育的根本目的是育人，育人的核心目标是情感态度与价值观。为此，学校结合“三步导学”的思想，根据自身实际，进一步提出“二三二”课改模式，具体如下。预习环节与知识总结展示环节第一个“二”的实施过程是指两个环节：预习环节、知识展示环节。对于预习环节，可以从三个角度达到自己的目标：①三维教学目标，即知识与技能目标，了解、理解、掌握、灵活运用;②过程性目标，即从经历到体验，最后探索;③情感、态度、价值观目标，即新联想、新发现、新创造。其中预习的类型为：课前预习、当堂预习，选择什么方法可根据实际情况确定。预习要确定预习提纲，预习提纲以本节课的知识为核心，以教材内容并结合新课程标准为主题提出认识、理解、掌握的问题，提纲的程序要由易到难，由浅入深，难易适度，前后连贯，有严密的逻辑性。预习的过程：可以由学生独立阅读，对教材内容要有一个整体的了解，也可按照教师提供的预习提纲细读教材，完成预习提纲中所提出的问题，并通过小组内交流、师生交流完成预习提纲，做好展示前的准备。当然课程不同，预习的内容和目标也不一样，但需要认真组织好每一节课。对于知识展示环节，可把一节课的内容用知识树的手段呈现在学生，使他们既看到树木，又看到森林。激情导课、民主导学与检测导结根据“三步导学”理论，科学合理的课堂结构应当由三个环节构成，最为核心的是自主学习，但前提是激情导课，导入课题，明确课程目标。学习目标：师生讨论交流，明确本节课的学习目标。预期效果：根据学生的实际情况，引导学生做出能够达到的目标，教师有意识地对学生进行查漏补缺和学法指导。要突出学科元素，目标要可检测，避免面面俱到。接着进入最重要的一步，让学生的实现自主学习，即民主导学，第一步任务呈现：将课堂学习的全部内容，划分为几个具体的学习任务，确保每一名学生都能正确领会学习任务和具体要求。自主学习包括：独立接受，独立思考（个体活动）合作交流，拓展提高（小组活动）。展示交流：小组公开展示，师生共同展示，其他小组补充;教师适当点拨，所有的四人小组各选一名代表展示，其他小组补充，教师最后总结。规范知识点的落实，小组互助展示：学生给老师讲，小组成员共同提高。展示评价：展示结果要有表扬和奖励。小组活动操作程序：分组。①分组形式：4人一组，面对面餐桌式教学，其中每个小组由两个“合作”小组构成。②分组原则：班主任结合学生的学习成绩、学习习惯、性格品行等方面，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。一个“合作”小组按照“优秀――较差;良好――一般”的原则进行组合。在一个“合作”小组中，“优秀”的主要职责是教会“较差学生”学习，督促、管理“较差学生”学习常规，培养“较差学生”好的学习方法和技巧。“较差学生”不但要接受“优秀学生”的学习指导，更重要的是要和“优秀学生”共同学习、共同提高，形成好的学习习惯，增强学习的信心。③小组成员包括：组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。班主任根据实际情况确定各成员的分工。小组成员之间明确分工，在讨论中，谁负责协调？谁负责发言？谁负责记录？经过分工，小组成员明确各自任务。小组交流的时候能力弱的两位学生先说，能力较强的学生总结。简单的问题较差学生先说，有难度的问题优秀学生总结。在具体的课堂上，小组互动之后，选出代表发言，阐述小组观点;当别的小组阐述后，若该小组仍有补充，则再次选出代表发言，小组成员记录班级探究结论。教师的职责不仅要对全体学生进行教学，还要对“优秀学生”进行重点培训，让他们学习更多的知识;不仅要让“优秀学生”学会做题，还要让他们学习如何分析题、确立解题思路;“优秀学生”教“较差学生”遇到困难时，教师及时予以帮助。最后一个环节检测总结。它包括目标检测：检测形式组织学生限时独立完成课堂检测;检测内容以学案中提供的几个任务为检测工具;教师也可根据课堂的实际情况灵活拓展检测工具。检测时间：给学生足够的检测时间。结果反馈：反馈形式学生互查，小组长检查。反馈结果：建立成绩登记薄将学生检测成绩记录在册。反馈评价：以小组形式记录，一周一小评;一月一总结;每个学期选出3至5个优秀学习小组。授课和复习课目前流行的课型很多，新授课、习题课、复习课、研究课、测验课、讲评课、活动课等。在教学中，新授课、复习课是最基本、最重要的典型课型。新课改强调师生关系是民主平等，促进学生个性发展，教师应成为学生学习发展的启蒙者。教师要建立一个民主平等、融洽和