2015蒙台梭利的教育实践与思想教育.pptVIP

一、生平与教育教育活动 二、论幼儿的教育 三、论教育的环境及自由、纪律与工作 四、幼儿教育的内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 蒙台梭利（1870～1952） ，意大利人。1896年，蒙台梭利以罗马大学第一个女医学博士身份毕业。她是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大教育家。 在担任国立特殊儿童学校的校长期间，热情投身于低能儿童的教育工作。 1907年1月，蒙台梭利应邀办起了一所新型的幼儿学校，并命名其为“儿童之家”。在那里，她将教育低能儿童的方法经适当修改，对正常儿童也取得极大成功。 《蒙台梭利方法》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要著作： 《教育人类学》（1908）、《蒙台梭利手册》（1914）、《高级蒙台梭利方法》（1912）、《童年的秘密》（1933）、《新世界的教育》（1946）、《儿童的发现》（1948）等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、儿童心理发展与遗传、环境的关系 儿童不仅具有肌体，还具有一种内在的生命力。 儿童的生长，是由于内在的是生命潜力的发展，使生命力显现出来，儿童的生命是根据遗传确定的生物学的规律发展起来的。 生命有自己的发展规律，儿童具有一个积极地精神生命。 环境对人的智力、心理的发展是举足轻重的，绝不可忽视。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一，具有独特的心理胚胎期。（儿童心理形成时期） 第二，心理具有吸引力。（婴幼儿具有一种下意识的，不自觉的感受能力与特殊的鉴别力。“吸引心理”即通过与周围环境的密切接触和情感的联系，获得各种印象与文化。） 第三，发展具有敏感期。（敏感期有时间性的，会转移的，成人必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第四，发展具有阶段性。 第一阶段，0～6岁，个性形成的重要时期，通过作用于环境的活动发展意识及充实、完善已形成的能力。 第二阶段，6～12岁，开始具有抽象思维的能力，产生道德意识和社会感。 第三阶段，12～18岁，进入青春期身心有了更大的改变。。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、重视早期教育； 2、认为儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性； 3、生命力的冲动是儿童心理发展的原动力，儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。 为了正确对待和教育儿童，我们必须研究、掌握、尊重儿童的心理特点和个性差异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教育的环境 1、教育的目的 第一、生物的目的，帮助个人的自然发展。 第二，社会的目的，使个人适应并利用环境。 教育的基本任务是使二者结合，创造一个有准备的环境。（一个符合儿童需要的真实环境，一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育科学的基本原则是给学生以自由，允许儿童按其本性个别地、自发地