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“E”路同行 “E”样精彩摘 要：“E 学习”是对传统教学模式的突破和创新，与传统教学模式相比“E 学习”具有三大优势：拓展性、自主性、交互性。E 学习的研究，是基于学生的学习行为与方式，探究信息技术与思想品德课程的深度融合。因此在研究过程中我们应做到三点：开发丰富多样的“E 学习”资源，实现资源共享；创设开放自主的“E 学习”平台，实施分层教学；实施多元化的“E 学习”评价，关注全体学生，促进全面发展。关键词：“E学习”；思想品德教学；实施策略中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0054-02信息时代，谁掌握了先进的技术，谁就掌握了学习的主动权。“E 学习”，是一种技术，更是一种理念，是信息时代的重要学习方式之一，是对传统学习方式的突破与创新。“E 学习”带动了传统教学模式的变革，而教学模式的变革不能只停留在表面，必须进入内部才有生命力。本文从分析“E 学习”的特点入手来谈一谈，“E 学习”在思品教学中的实施策略。一、“E 学习”的特点“E 学习”是飞速发展的教育信息技术对传统教学的颠覆与挑战，理应成为现代学生掌握的一种学习方式，也是当前信息技术与思想品德课程高度融合的体现。与传统教学方式相比，“E 学习”具有以下优势。1.柳暗花明又一村――拓展性在传统课堂中，受时空的限制，信息技术的运用形式简单，如运用PPT课件，这些生动活泼的课件虽然一定程度上加大了课堂四十五分钟的容量，激发了学生的学习兴趣，但并没有从根本上改变学生的学习方式，不利于学生能力的提高、个性的发展，学生的学习依然很被动。基于“E 学习”平台的教学应包括现实课堂和虚拟教室。学生可以通过自己的平板电脑进入学习系统“我的教室”，这样的虚拟教室里有各种课程、丰富的资源、教师发布的信息及学习要求。虚拟教室里栏目清晰、任务明确，学生可以在自主学习的基础上进行合作探究，把自己的学习成果上传到相关栏目，实现全班资源共享。传统课堂的教学是不能回放的，在这个虚拟教室里可以回放课堂教学过程的每个环节，学生可以根据自身情况进行再次学习，查漏补缺，提高学习效率。2.授人以鱼不如授人以渔――自主性传统课堂中，学生受教材、教师、时间、空间等因素的束缚，其学习是被动而没有生机的。自主性学习强调以学生为主体，教师则是引导者、合作者，为学生创造自主学习的机会，提供自主学习的平台――“E学习”平台应运而生。在“E 学习”环境下，学生可以根据自身情况自主选择学习内容，更体现因材施教，分层教学。 而“E 学习教室”，实现了学生一人一机（平板电脑），有线无线全覆盖。在与学科教学融合的过程中，建设多样化学习终端，极大地提高了学生自主学习能力，真正做到授人以渔。3.鼎分三足，缺一不可――交互性传统课堂有两个关键要素：主体地位的学生、主导作用的教师。教师和学生之间只是单向的知识传授，学生的学习情况教师很难及时全面的把握，影响课堂学习效率，而“E 学习”平台则是教师与学生之间互动生成的重要媒介。在“E 学习”课堂上以上三者缺一不可。学生在“E 学习”过程中多维交互性大大增强。“E 学习”平台可以利用各种交流工具提升交流的空间和时间，在师生互动、生生互动、人机互动的基础上，让教师可以全面掌握学生的学习状态、及时检测学习效果、准确把握教学的重难点，学生在多维互动中实现知识的传授、学习能力的提升、情感的熏陶。二、思品教学中开展“E 学习”的实施路径E 学习的研究，是基于学生的学习行为与方式，探究信息技术与思想品德课程的深度融合，着力于 “E 学习”信息化平台的建设与应用， 无论是从内容还是形式上进一步拓宽学生之间、师生之间的平等交流空间，不断激活学生学习的自主性与合作性，让学生在积极主动的学习过程中学会学习，逐步形成较之传统学习更为自主、合作、探究的学习方式、行为与品质， 从而获得终身学习的态度和能力。1.开发丰富多样的“E 学习”资源，实现资源共享《思想品德课程标准》指出初中生逐步扩展的生活是课程的基础。品德的教育、习惯的养成离不开学生的生活，离不开学生的自我体验、感悟，这就需要丰富的学习资源。一方面可以充分利用“E 学习”平台， 构建良好的自主学习环境， 另一方面也可以利用校园局域网，组织学科教师与学生，广泛搜集整合学习资源，建立形式多样、信息量大、具有交互功能的学习资源库，从而增强学习内容的丰富性、趣味性， 从而使教学内容源于教材又高于教材， 扩宽学生的视野。如：在学习《我国的人口问题》一课时，课前可以布置学生进行预学，并根据主题收集相关资料，如：我国第六次人口普查的相关数据、我国出台的“单独二孩”相关政策、镇江市首张“单独二孩”出生证等相关资源上传“E 学习”平台，实现全班乃至全校学生之间的资源共享，充实课堂教学内容，体现思品教学内容的与时俱进，提高课堂教学实